限时讲授突破高效课堂的瓶颈

2013年12月15日,南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出"限时讲授、合作学习、踊跃展示"三点基本要求。其中"限时讲授"要求教师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半,大体算来教师的讲授时间不能超过15分钟。一石激起千层浪,广大教师反响强烈。作为在一线工作了十几年的教师,我认为限时讲授利大于弊,这有助于我们突破高效教学的瓶颈。     

论“限时讲授”的局限性

南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出以下三点基本要求:"限时讲授、合作学习、踊跃展示"。其中"限时讲授"指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半,也就是说教师讲课时间不得超过15分钟。一石激起千层浪,社会反响强烈。赞扬者有之,否定者有之。许多一线教师很迷惘,感觉摸不着头脑,不知如何下手。作者在一线教学十余年,觉得限时讲授理论上可行,但具体操作起来困难重要,文章谈了"限时讲授"的局限性。     

实现“限时讲授”到“高效讲授”的转变

"限时讲授"要求教师在有限的时间内提高讲授效率,既要讲得少,又要讲得好,讲出成效。因此,教师在更新观念的同时,应加强学习和研究,提高教育教学水平,实现"限时讲授"到"高效讲授"的转变。     

课堂重构：提升小学生的数学学习力——基于“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”的思考实践

“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”是教师教学的“金钥匙”。“限时讲授”是一种重要的导入方式,“合作学习”是一种重要的学习方式,“踊跃展示”是一种重要的表现方式。“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”这“十二字”是总的教学纲领,在纲领引领下,教师可以对自我的教学进行自主性、实践性的探索。教师充分利用“限时讲授”“合作学习”“踊跃展示”的“十二字”黄金法则教学,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

小学数学课堂开展“限时讲授”的方法

"限时讲授"是一种硬性的规定,有时候从心理上难以被教师接受,也因为是对教师传统教学方式的颠覆,所以教师难免会有抵触。但是"限时讲授"的本质恰是对教师的教学理念的一种引领。在课堂上,教师教授的时间减少了,从而让学生有更多的时间去自主学习,教师要做到"限时讲授",就要掌握一定的方法,真正实现提高课堂效率的目标。     

小学英语课堂“限时讲授”的思考

"限时讲授"指的是限制教师在课堂上"讲授"的时间,多给学生自由探索的空间。小学英语的限时教授就是教师创设接近真实的语言交流环境,设计多样让学生运用语言的活动,让学生在活动中学会语言、运用语言。教师的作用在于设计课堂和引导学生反思,学会质疑、合作和探索。     

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”模式探讨

正"限时讲授、合作学习、踊跃展示"教学模式,是基于当前高中英语素质教育改革形势提出的全新理念。模式讲求将教师在高中英语课堂中的戏份合理缩减,预留出更多课堂时间交由学生进行自主探究、合作学习,让课堂成为学生踊跃展示自我的广阔平台。下面,笔者就"限时讲授、合作学习、踊跃展示"模式在高中英语课堂的有效运用进行探究、研讨,并提出如下三点建议。一、注重导思,提供学生思考空间所谓限时讲授,并非是单纯的缩减教师的课程教学内容,这     

无痕:语文课堂改革的应然境界

<正>2013年底南通市教育局对课堂教学改革提出了三点基本要求:即限时讲授、合作学习、踊跃展示。我给自己这样一个命题:课改的十二字要求和江苏省特级教师李凤的"无痕语文"能否来个"无痕对接"?我不断在学习中探索,在探索中反思,在反思中沉淀,豁然有了些感悟,粗浅地罗列几点,权当抛砖引玉。一、至简无痕——限时讲授所产生的大道效应所谓限时讲授就是要求教师在课堂上的讲授不能     

"限时讲授"理念下的课堂构建

"限时讲授"理念下的课堂是以学生为主体的课堂,要求教师将课堂还给学生,平衡好教师的"教"与学生的"学",从而提高教学效率.在教学过程中,教师以"限时讲授"理念为指导构建课堂,能激发学生的主体意识,有效开发课程资源,创设更鲜活的任务情境,让课堂简约而不简单.     

限时讲授背景下的中学数学课堂导入实践研究

好的课堂导入是一节高效课堂的基础.数学教学活动中的导入形式应当是多样且符合学情的.通过这样的课堂导入可以促进学生自然地进入到学习情境中,主动地进行思维和知识的探究,改变以往数学学科被动学习的传统模式,从而从根本上提高学习效率.限时讲授的提出是一个跨时代的举措.限时讲授的基本目标是凸显学生在数学教学活动中的主体地位,以限制课堂教师授课总时间为抓手,逐步地改变原有的满堂灌的现象,将宝贵的课堂活动时间交还给学生.本文从注重情境的设     

语文课堂“限时讲授”应注意的几个问题

限时讲授是教学改革的重要举措,其改变了满堂灌的教学形式,减少了教师讲授的时间,给学生更多自主学习的机会。在小学语文课堂上进行限时讲授要注意完善预设,围绕文本重点部分进行预设;在讲授中强化问题引领,发散学生思维;适当融入文化内容,促使学生自主体会文化底蕴;结合课堂生成及时调控预设内容,让限时讲授更合理。     

践行课堂教学改革指导意见的反思

<正>去年,南通市发布了"限时讲授、合作学习、踊跃展示"的课堂教学改革指导意见,各学校纷纷快速反应,着力组织、推动这一改革。笔者在听过了多次公开课、示范课后,结合自己上公开课的经历,梳理了一下对课堂教学改革指导意见践行的反思,形成下面的文字。一、限时讲授,要迅速抓学生注意力教师讲授的时间有了限制,也就要求在有限的时间内"精讲",一是不能有"正确的废话",二是就算"正确的话"也要快速推进,否则就挤压了讲授的容量与效     

小学语文教学的简约性

正多年前,小学语文课堂倡导简化教学,目的是实现教师主导与学生主体的作用,这样的简化是一种境界。后来,提出了以生为本的理念,原先的简约教学形式被打破,小学语文课堂又繁了起来。小学语文教学在繁与简之间摇摆。笔者认为,简约是小学语文课堂教学的应然状态,无论教学如何改革,简约依然有其现实意义。一、限时讲授限时讲授是针对一言堂和灌输式教学而言的,这里的关键词是显而易见的:一为"限时",二为"讲     

“讲”有必要,“讲”有方法,“讲”有价值——以张学青老师执教《三棵银杏树》为例

教师讲授是一种在以语言传递为主的教学方法中应用最为广泛的教学方式,优点是信息量大,灵活性也大,可以掌握课堂的方向、调控课堂的节奏。笔者认为,学生自主学习下的"限时讲授"不是硬性规定教师的讲,将教师的讲置于被否定的地位,而是让教师们意识到课堂的主人是学生,引导学生进行自主学习。     

谈数学“至简”课堂中的“限讲让学”策略

"至简"课堂,指追求简洁、简约、"限讲让学"的课堂。也就是说,课堂上,教师限时讲授了,就能把时间、空间留给学生,提高学生自主学习与合作学习的能力。     

论“限时讲授”理念下小学英语展示平台的创建

“限时讲授”是新课程背景下应运而生的新名称,它意味着课堂教学改革的新一轮变革,主张教学模式由教师的“独白式”走向以师生互动、动态生成为特征的“对话式”。在教学探究中,教师尝试以“限时讲授”理念为基础,就如何以此构建更加富有教学活力、更加彰显教学成效的小学英语教学平台进行了研究。     

让语文课堂在合作诵读中焕发光彩

2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出了以下三点基本要求:"限时讲授、合作学习、踊跃展示。""合作学习"是目前国内外语言教学领域比较盛行的教学方法之一。它是以每组4至6人的形式进行的小组合作学习,合作学习强调在课堂上以学生为中心,小组成员互相合作完成学习任务。"限时讲授"指教师在课堂上的讲授不要超过学生活动时间的一半,教师的角色成为指导者和合作者。这样的教学方式为学生提供了更多展示自我的机会,促进学生自主合作,提高学生的语文学习能力,增强学习效率,对同学们今后的发展有着正向的推动作用。所以,这篇文章将解析诵读在语文教学课堂中的意义,以及发展同学们合作诵读能力的运用方法,推动同学们的全面发展。     

限时讲授,阅读教学该何去何从

限时讲授是针对阅读教学中一直以教师为中心的现象提出的一种新型的教学模式。它将教学关注的重心转移到课堂教学的主体——学生身上。在限时讲授的基础上要紧扣重点,凸显引领;激活思维,彰显个性;倡导合作,低耗高效,从而提升阅读教学的整体效益。     

对高中英语课堂有效导入方法的探讨

课堂导入,指的是教师在课堂正式教学内容讲授前的三到五分钟内的教学活动。虽然导入环节所占时间很短,但是却影响着课堂教学质量的高低,关乎着学生对于一门学科的好恶程度。一个新颖、有趣的导入环节,不仅可以有效聚焦学生的注意力,引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望,而且还能够为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础,从而有利于实现课堂教学效果的优化提升。因此,作为高中英语教师,我们一定要在充分认识到课堂导入重要作用的基础上,以学生的认知特点和教材的具体内容为依据,对导入环节进行精心设计,从而达到"未成曲调先有情"的课堂导入效果。     

教学相长,让“精讲、合作、展示”彰显魅力

语文教学长期以来,一直深陷高耗低效的泥潭,教师拼命在讲,学生也忘我在练,但课堂教学效益始终得不到有效提升。为此,我们提出了"限时讲授、合作学习、踊跃展示"的教学模式,还给学生足够的时间,在合作学习中进一步落实其主体地位,最终提升阅读教学的整体效益。