“示范教学”法在中小学音乐教师培训中的应用

中小学音乐教师培训中,采取示范教学法能激发学员学习兴趣,有助于建立和谐的教学关系;教学形象直观,效率高,功效更为直接和深刻。培训者可以通过完整示范、分解示范和对比示范的方式,注意做好示范教学前的准备,示范中力求准确、优美,并把握示范教学的最佳时机,就一定能提高中小学音乐教师培训的质量。     

小示范,大精彩——示范教学在小学音乐教学中的作用

在小学音乐教学中,示范教学对学生来说非常重要,音乐教师在示范的过程中自己专业水平也不断得到提高。     

试论高职音乐教师应具备的教学能力

音乐教师的教学能力直接关系到音乐教学的实施和效果。本文从高职音乐教育的特点和目前存在的问题出发,论述了高职音乐教师的教学认识能力、课堂教学组织能力、音乐课外活动指导能力、教学示范与表达能力及教学科研能力等5种基本教学能力在高职音乐教学实践中的价值与应用。     

谈谈音乐教学的范唱

在音乐教学中，直观教学最重要的就是教师的示范演唱。对刚开音乐课的学生来说，教学应从教师的示范演唱入手展开教学，我们把这示范性的演唱称为——范唱     

示范教学在高等师范音乐专业声乐教学中的运用

笔者结合多年高等师范音乐专业声乐教学实践的经验,从整体乐曲的示范教学方法、乐曲艺术处理的示范教学模式、声乐教师“身教”在教学中不可替代的作用、艺术实践中声乐教师的示范性与引领性等方面对音乐声乐教学进行了探讨,以期不断提高专业教育质量。     

论范唱在音乐教学中的重要作用

范唱是教师在音乐教学中,为了使学生对所教歌曲和演唱技巧获得感性认识而进行的示范演唱。音乐教学中,教师必须掌握扎实、熟练的范唱技巧。本文首先分析不同范唱类别在音乐教学中的作用,从音乐教学主客体角度分析了范唱在音乐教学中的重要作用。     

示范教学在高等师范音乐专业声乐教学中的运用

笔者结合多年高等师范音乐专业声乐教学实践的经验,从整体乐曲的示范教学方法、乐曲艺术处理的示范教学模式、声乐教师"身教"在教学中不可替代的作用、艺术实践中声乐教师的示范性与引领性等方面对音乐声乐教学进行了探讨,以期不断提高专业教育质量.     

有效示范让音乐课堂更精彩

"示范"是一切教学活动中必不可少的环节之一,音乐课堂上,教师富有情感的范唱、范奏及表演,不仅有助于学生审美能力的提升,还可以陶冶学生心灵,启发学生。教师的良好示范能够激发学生对音乐的学习兴趣,更有助于教师在学生中树立威信,促进教学质量提高,构建良好的师生关系,促进教师专业素养的提高。教学中教师要善用对音乐的感悟激起学生的情感共鸣;多运用自己擅长的歌声与舞蹈等向学生传递音乐美感,通过示范让音乐课堂更精彩。     

简论音乐教师在演奏教学中的指导思想

专业音乐演奏教学是音乐院校教学的重要组成部分，作为一名教师如何正确指导学生的学习，示范教学与正确地阐释音乐、努力使自己具备高水平的音乐文化修养、具有教学中的直觉意识是至关重要的。     

试论小学音乐教学模式

在以往的教学过程中,运用最多的音乐教学模式是传授——接受教学模式和示范——仿教学模式。这两种教学模式是我国小学音乐教学实践中长期以来普遍采用的模式。其特点是以教师为主,通过教师的教授,使学生掌握音乐知识。其教育理论的基础是     

浅论音乐教学中的弹唱教学法

弹奏乐器和唱歌示范是音乐教学、尤其是小学音乐歌唱教学中的两种最常用且是学生喜闻乐见的教学方法,结合本人十八年来的音乐教学经历,谈谈我对这两种音乐教学方法的一些浅见。弹是指教师的演奏伴奏要有技巧性乐器的演奏和伴奏是音乐教     

音乐教学中如何发挥教师的示范作用

示范是教师的一项专业技能,也是一种直观的教学方法。教师恰当的示范表演可以激发学生的音乐学习兴趣和求知欲望,并能唤醒学生的艺术意识,而教师示范的即时性与针对性更对教学起到画龙点睛和尊重个性发展的重要作用。     

奥尔夫音乐教育着动的启示

在传统的音乐教学中,教师往往更重视幼儿音乐技能的掌握,如要求幼儿能跟着钢琴伴奏学会歌曲,能学会教师示范的规定动作等。在这样比较“严谨”的教学环境中幼儿只是被动地趋从,却失去了很多自由发挥,自主创造,     

开展实践活动 提高语文素养

音乐教学过程中,可以利用本学科的特点,运用各种手段,把审美教育贯穿到教学中的各个环节中,使学生在不知不觉中受到美的熏陶。本文认为音乐教师在教学过程中要注意五美：即教学道具美、教学方法美、教学内容美、学生学习过程关——评价美,以及教师教学过程中的规范——示范美,等等。     

放飞幼儿音乐梦想的翅膀

本文旨在阐述幼儿音乐游戏教学方法,介绍了激发幼儿学习兴趣、教师有效示范、倾听与表现、动作创编创新等幼儿音乐游戏策略,从而让幼儿在音乐教学中能达到身心愉悦,放飞自我,真正提高幼儿音乐教学的目的与质量,实现幼儿在音乐活动中大胆表现自我与无限的创造力。     

初中音乐教学中气息的运用技巧

初中音乐学习时期是一个学生对音乐认知较为成熟的时期,教师教学的专业性因此显得尤为重要。在初中音乐课堂中,教师演唱的质量会直接影响到学生学唱的效果和课堂教学的质量。通过对一线初中音乐教师的课堂教学进行研究,笔者发现,有些教师范唱时经常会出现声音发抖、发虚等气息控制不好的问题,受到教师的影响,学生也很难做到用正确的气息来演唱歌曲。可见,在音乐教学中,教师对气息的运用非常关键,教师需要控制好自己的气息,才能为学生进行正确示范,更为标准地展示出授课内     

数字音乐工作室在数码钢琴集体课教学中的运用

从数字音乐工作室与数码钢琴集体课教学中的硬件、软件以及音像资源数据库的建立等方面,论述了数字音乐工作室在数码钢琴集体课教学中运用的可行性和必要性,说明了音像资源数据库的运用将从音响上科学地解决数码钢琴集体课教学环节中的示范演奏问题。数码音乐工作室音像资源数据库的使用可使教师的示范教学丰富多彩,以多种形式辅助学生练习钢琴,从而提高学生对钢琴的学习兴趣和学习效率,大大增强了教学效果。     

浅论互动模式下的初中音乐教学有效性

为了培养初中生的文学艺术修养,使学生能够全面成长,通过音乐教学引导学生进行情感感悟,教师可以经常与学生交流音乐心得、做好课堂演唱示范、为学生推荐优美的歌曲并运用创设游戏的方式调动学生参与音乐学习的积极性。     

中学音乐欣赏课中学生兴趣的培养

兴趣是学生学习活动中最活跃的因素,培养学生欣赏音乐的兴趣是上好音乐欣赏课的前提.教师在教学过程中应充分发挥音乐艺术所特有的魅力,以生动贴切的讲解和主动规范的唱奏示范引导和激发学生的学习兴趣;运用先进的多媒体教学手段增加学生的学习兴趣;鼓励学生积极参与教学实践来巩固学习兴趣,最终实现音乐欣赏课的教学目标.     

许敏臻，一个一直在慢跑的人

许教臻：上海市黄浦区蓬莱路幼儿园教师，年级组组长，从教20年．在音乐教学方面取得了突出成绩。曾获上海市教学评优二等奖，黄浦区教学评优一等奖。上海市“金爱心”教师三等奖，多次承担示范圆对外公开观摩教学活动。[第一段]