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数学来源于生活,又应用于生活。让数学贴近生活,可以让学生认识到数学源于生活,使学生体会数学与生活的广泛联系,培养解决实际问题的能力,让课堂教学因生活而精彩。 相似文献
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刘亚芝 《中国校外教育(理论)》2013,(12):35-35
随着新课改的不断深入,将多媒体技术引入小学数学课堂,教学效果非常显著。多媒体能激发小学生学习数学的兴趣,将枯燥的数学学习,变成直观形象的演示,拓宽学习内容和学习渠道,使学生感受数学魅力。 相似文献
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杨云娟 《中国科教创新导刊》2011,(24):185-185
让课堂教学因高效而有精彩,是教育工作者孜孜追求的目标。本文结合自己的教学实际,从处理教材、使用教材、设计教学活动、关注学生的共性与个性、用教师的人格魅力影响学生、使用多媒体教学等方面,阐述了怎样避免形式教学和无效教学,提高数学课堂教学的有效性。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学是人们在生活、劳动以及学习的过程中必不可少的一项工具,它能够有效地帮助人们处理日常生活中的数据、进行计算以及推理和证明等。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学是人们在生活、劳动以及学习的过程中必不可少的一项工具,它能够有效地帮助人们处理日常生活中的数据、进行计算以及推理和证明等。 相似文献
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在课堂教学中,创设一些有趣的数学活动,将数学知识潜移默化地渗透在数学活动中,让学生在活动过程中提炼出数学知识,再将这些知识灵活地运用在解决问题的活动中.如此教学,可以充分激发和保持学生的学习兴趣,让学生的各种感觉器官都参与到学习中来,使数学学习充满生命的活力,使课堂教学精彩纷呈. 相似文献
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无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力. 相似文献
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"以学生为主"的新世纪的新观念、新教育,教师必须该"放手"时要"放手",学生该"动手"时要"动手"。这样的课堂才会精彩纷呈。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的惊喜和美丽的风景,而不是-切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"因此,教师在追求完美的结果时,更要享受这旅程挺进过程中遇到的困难和挫折。在课堂上当学生出现错误时,教师不能一味地批评或指责,要善待学生的错误,把它当作宝贵的教学资源加以引导,在共同纠正错误的过程中,获得知识,有效地提高教学效率,同时也让错误因此而美丽起来,只有出错的课堂,才是精彩的课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学生在数学思维、数学计算等过程中,难免不出现错误,怎样对待学生的出错,利用数学教学中学生形形色色的错误资源,而巧妙设计教学活动,让教学在错误处绽放光彩,也是重要的教学艺术。重点探讨小学数学教学中处理学生错误的几点做法和主要策略。 相似文献
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传统教学中,教师困于教材、囿于预设,力求尽善尽美,总是想尽办法避免错误,结果适得其反,学生一错再错。错误应该成为有效的教学资源,教师应巧妙利用错误引发师生互动,使课堂变得精彩纷呈。本文主要分析当前利用错误资源存在的主要问题,错误资源利用不当的原因,探讨巧妙利用错误资源的对策。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
在新课改背景下,小学数学教学离不开社会生活,而生活又是数学知识的不竭源泉。教师在进行数学课堂教学时,要联系生活,体验学习数学的快乐;创设情境,激发学习数学的兴趣;借助媒体,创造学习数学的环境;用活教材,丰富学习数学的内容。努力做到知行合一,学以致用,学会运用所学的数学知识去解决日常生活中的实际问题。 相似文献
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数学课堂是动态课堂.教师要用心倾听,捕捉亮点,善用错误、关注分歧,捕捉即时生成的教学机遇并转化为教学资源,点燃学生智慧的火花,使课堂洋溢精彩和富有创造. 相似文献
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数学课堂是动态课堂。教师要用心倾听,捕捉亮点,善用错误、关注分歧,捕捉即时生成的教学机遇并转化为教学资源,点燃学生智慧的火花,使课堂洋溢精彩和富有创造。 相似文献
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数学活动经验是“四基”之一,在数学教学活动中要注重“以生为本”的原则,让学生经历知识的形成与发展的过程,在动手操作与理性思维中积累起感性经验和理性经验,为以后的数学学习奠定坚实的基础. 相似文献