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复述是以言语重复刚识记的材料,以巩固记忆的心理操作过程。复述分为简要复述、精细复述和创造性复述三种,学生通过这三种类型的复述训练,能够发展语言概括能力,巩固记忆。一、简要复述,建构话语意识简要复述是将材料内容的主干问题进行分析重组,然后简明扼要地复述的过程。这种复述活动侧重于发展学生的材料概括能力,适合对整篇文章或者整本书籍进行复述。在简要复述前,首先需要了解材料大意,梳理文本脉络,并在此基础上组织语言,帮助学生迅速形成对文章的第一印象,培养其语言表达的条理意识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
复述课文就是用自己的话和课文中出现过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使学生加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。如果课文是一件事情的话,记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,也就是六大要素要齐全,锻炼学生阅读概括表达的综合能力。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上,既要把自己理解了的内部思想转变为外部语言,又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。通俗一点来说,就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构,把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。复述时,一般要求做到:1.用普通话复述,声音响亮口齿清楚,语句通顺;2.有中心,有条理。复述课文在语文教学中有着非常重要的作用,主要从创造性复述课文——在复述中创新方面进行讨论。 相似文献
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沈晶晶 《教学管理与教育研究》2021,6(18):30-31
民间故事以单元主题的方式进入统编教材,这是基于语文核心素养发展诉求的一次突破,教师需要在观照单元内在关联性的同时,真正让语文要素落地生根.创造性复述是一种由内而外的训练,从"读"到"讲",培养学生对民间故事的阅读兴趣.文章以《猎人海力布》一文为例,通过"读懂故事,概括文本内容""补充留白,丰富复述细节""角色转换,体验复述之乐""续编故事,拓展言语实践"四方面探索创造性复述,落实语文要素的教学策略. 相似文献
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林汇波 《福建基础教育研究》2021,(1)
复述在语文教学中具有重要的语言建构意义,但组织时常为背诵式复述,沦为复制式重现原文的低阶认知,教学成效有限。复述是以原文为基础的创造性言语活动,具有主题创新、内容重构、言语超越及积累有效等特征。组织复述活动,应有构建情境以主题性任务驱动创造性言语,转换角度以多维度运用文本,组织专题性多体式活动等积极促进策略,还应辩证对待复述的复杂性及丰富性。 相似文献
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语文阅读教学中,学生言语表达能力的培养不容忽视。教师可从句、段、篇三个方面去探寻言语表达在阅读教学中的价值,从而有针对性地开展教学。 相似文献
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付莲 《中国校外教育(理论)》2014,(12):107-107
所谓复述课文,就是对课文的内容进行完整而连贯的叙述,它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。有人曾这样形象地指出:复述是让短时记忆变成长时记忆的一把钥匙。因为复述时往往加入了主观的理解,有创造性思维蕴含其中。它不仅仅是一种练习说话的方式,更是促进学生书面语言长时记忆的途径,是扩大学生语言内存的有效手段。这种创造性的背诵积累方式既缩短了所花时间,效果或许更优于背诵。 相似文献
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