实施"五练"教学彰显课改精神

自新课程改革实施以来,广大教育工作者努力探索新的教育方法,以开发学生智力,培养学生能力.实施"五练"教学,力求从"练自学基础、练自主探究、练叙述讲解、练实践操作、练拓知扩识"五个方面入手,体现课改精神,全面提升学生素质.     

实施“五练”教学 彰显课改精神

自新课程改革实施以来,广大教育工作者努力探索新的教育方法,以开发学生智力,培养学生能力。实施"五练"教学,力求从"练自学基础、练自主探究、练叙述讲解、练实践操作、练拓知扩识"五个方面入手,体现课改精神,全面提升学生素质。     

“学展点练”教学方式在初中语文教学中的运用

尊重学生的主体地位,促进学生个性发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,是新课程改革的主要目标之一。一、"学展点练"教学方式的特点和意义"学展点练"教学方式中的"学"即自主学习,目标自学;"展"即展示交流,分享共赢;"点"即精讲点拨,点评升华;"练"即有效训练,知识落实。     

“学展点练教学模式”课堂应用探析

"学展点练教学模式"能保证教学成果,提高教学质量,提升学生核心素养。分析在数学课堂教学中培养学生学习能力存在的问题,并根据具体情况分析了利用"学展点练教学模式"培养学习能力的方法。     

试谈阅读课堂中的“练”

语文阅读课堂应重视课堂练笔。有效的课堂练笔能提升学生的语言运用能力。"练"在语言功底上;"练"在衔接句式上;"练"在意犹未尽上;"练"在情感涌动上。     

试谈提升政治成绩的二字“秘诀”

较快地提高学生的政治成绩有两个秘诀,即"背"和"练"。高考能力目标的实现、学生存在的现实问题的解决都需要强化记忆。背什么、怎么背都要遵循记忆的规律和技巧。同时,加强练习也是必不可少的,要练书写、练规范、练准确、练心态、练速度等,为此,可通过限时练、变式练、比较练、练中改、练中思、大题小做、小题大做等方式实现。     

巧设随文练笔 提升读写品质

<正>"运用"一词成为《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的高频词。致力于培养学生语言文字的运用能力是语文学习的终极目标。于是乎,在现在的语文课堂上,练说话、练写作已成为老师们每课必有的重要环节。殊不知,说话和写作的内容与形式十分丰富,如果不解决"练什么"、"怎么练"以及"为什么练"的问题,只会加重学生负担,却     

小学语文“语用型”练习的设计策略

在语文教学中,语文练习多是单一指向学习结果的,对实践没有予以足够的重视,缺乏高级别的思维过程,学生无法对语言实践的过程进行体验。在小学语文教学时,教师可设计"语用型"练习,提升学生的核心素养。循文设路——以"练"促进语言习得、基于文本——以"练"提升语用能力、拓展文本——以"练"培养综合能力,是有效的设计策略。     

小学“逆向激趣美字法”教学实践

"逆向激趣美字法"注重实践性和操作性,侧重练眼力、练审美力、练写力。通过"预习描红一出示丑字一对比美字一范字跟写一美字练写"的写字过程,激发学生写字兴趣,培养学生审美能力,提高学生写字水平。     

政治课教学的少讲多练法

正"少讲",是素质教育对课堂教学的新要求。"少讲"不应理解为不讲,更应把握在"精讲"上,它可以用多练来充实。教师的"讲"与学生的"练"是统一的。两者都是重要的教学活动方式,目的是为了让学生掌握知识,提高能力,实现课堂教学目标。在课堂教学中,教师如何让学生"多练"而达到教师"少讲"的要求呢?     

“疑探导练”教学模式在高中生物学课堂教学中的应用

<正>1"疑探导练"教学模式的内涵及运用意义1.1"疑探导练"教学模式的内涵"疑探导练"是一种新型的教学模式,主要包括4个教学环节:情境创设、共同探讨、挖掘问题和思维拓展。该教学模式主要是从学生的实际出发,结合学生的学习水平和认知能力,教会学生在日常学习中发现问题,并通过与其他同学合作探究,解决问题和总结问题,得出相应的结论,以此来培养学生独立思考的能力和自我反省的习惯。     

抓住“四个统一” 提高教学效益

如何才能将学生从机械训练和题海战术中解放出来,并有效促进学生的知识落实和能力迁移,进而提高教学效益,我在教育教学实践中体会到:教师在教学中必须抓住"四个统一"。一、"讲"与"练"的统一"讲"是为了"导","练"是为了"知"。"讲"是主导,"练"是主体,二者是相辅相成的。教师的主导作用首先是激发学生的求知欲,让     

以变导练,以练促学,以学致用 ——以《相遇问题练习》为例

用"以变导练,以练促学,以学致用"的思想设计环节,渗透建模、优化、转化、反思的思想,促使学生形成基本技能,培养思维能力,也能提高解决实际问题的能力和提升实践能力.     

信息技术与九年级化学“智教慧学”

作为化学启蒙教育者,要根据学情和前置性学习反馈,教——"讲学生能听懂的";根据教情和学生学习能力,练——"练老师讲解过的";根据教学的进度、难度,考——"考学生能做对的";对所谓"学困生"学习状况有全面认识,补——"补学生最紧缺的";对学生要全面客观地评价,评——"评学生有进步的"。     

运用“学导练”教学法 提高课堂教学效率

<正>如何实施有效的教学?我们在总结和反思已有教学改革实践经验的基础上,根据实际情况,探索出体现"教师主导、学生自主、省时高效、快乐学习"理念的"学导练"教学法,有效促进教师教育观念和教学行为的转变,提高了课堂教学的效率。一、"学导练"教学法概述"学导练"教学法有三大环节,即"学""导""练"。所谓"学",就是组织学生自主学习,培养他们独立阅读、独立解决问题的实践能力;"导"就是在学生讨论交流的基础上,教     

读练 心练 笔练——阅读教学以练为主

"人的潜能是通过磨练变为现实能力的。"我认为,传统阅读教学高耗低效的根本原因在于阅读教学缺少运用自我理解力去实践个体意义上对作品的体验感悟,从而积累生成知识能力的过程,也就是缺少通过个体的阅读实践磨练阅读能力的过程。阅读教学过程应该是学生个体对作品感知体验、质疑反思、发现感悟、积累生成语文知识能力的过程。因此,学生阅读能力的培养提高必须以"练"为主,落实在"练"上。     

数学教学中“导、悟、练”的运用

数学教学中,"导、悟、练"有着非常重要的作用与意义。因此,教师应当在课堂中将"导、悟、练"三个教学环节循序渐进地展开,以培养学生的思维能力、理解能力、解决实际问题的能力等,从而提高学生的数学素养。     

从普通话水平测试谈中等职业学校的普通话教学

普通话是一门技能训练课,重在"练".在教学中应以<普通话水平测试指南>为指导,贯彻精讲、巧练、以练为主的原则,着力培养学生说普通话的能力.     

读·想·练——如何培养小学生的语感

语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.语感的培养离不开"读""想""练",教师只有有意识地引导学生通过"读""想""练"来用心揣摩和体味语言,逐步实现语言的内化和文化的积淀,才能使学生形成对语文的深刻的审美感觉--语感.     

运用“两先两后学导法”在语文教学中的点滴体会

"两先两后学导法"是指"先学后教、先练后导",即把教师要讲授的内容转化为学生探究的问题与学练的习题,让学生在教师讲课之前探究学练,然后根据学生探究学练后反馈的信息来讲课。学生凭自己的能力完成了课前学练任务,让自己产生成功的喜悦,以此激励他们以积极的心态去面对以后的学习,同时对教师来说,容易发现学生的个性,有利于因材施教,快出成果。