让学生在动手操作中学好数学

著名的心理学家皮亚杰说过:“智慧的鲜花是开在手指上的”。可见,培养学生的动手操作能力,不仅是培养学生技能技巧、促进学生思维发展的有效途径,也是提高学生数学素质的一个重要方面。为此,我在教材中挖掘一切因素,积极组织学生动手操作,通过“比比量量”、“折折剪剪”、“摆摆拼拼”等实践活动,把操作、思维、语言有机地结合起来,既使学生的多种感观参与学习,让他们对所学知识的理解更加深刻,又有利于发展学生的思维、培养学生的创新能力。一、通过动手操作,突破难点、理解算理在教学中采用让学生实际操作的方法,有利于突破教学难点,使学…     

低年级数学课堂中学生动手操作活动改进策略

低年级数学课堂中学生动手操作活动的改进策略要把握动手操作的时机,引导有效辨析;要找准动手操作的起点,引导有效迁移;要提供动手操作的原型,引导有效理解;要注重动手操作的表述,引导有效创新。     

如何借助动手操作促进学生的数学学习

动手操作是学生思维的源泉与起点,能有效促进学生思维的发展。在数学教学中,教师可通过趣味性动手操作、思考性动手操作、探究性动手操作,引导学生经历知识的产生、发展和形成过程,激发学生的学习兴趣,促进学生的数学学习,使学生体会到数学学习的乐趣。     

促使低年级学生在数学课堂动手操作的方法探析

小学生的思维特点使得教师在数学教学中要加强直观操作,将数学语言和思维有效地结合起来,促使学生形成较强的思维能力,促进对知识的掌握,增长智慧,提高素质。不仅如此,数学是一门实践性较强的学科,动手操作是学生理解概念、发现规律、理清关系的重要途径。因此,数学教师在设计活动时,要尽可能地为学生提供动手操作的机会和平台,加强学生的直观体验。特别是对于低年级学生来说,动手操作在他们的数学学习中更是发挥着至关重要的作用。     

低年级数学教学中动手操作有效性

纵观数学课程标准,其中明确指出,有效的数学学习活动不是单纯地引导学生模仿、记忆,而是要引导学生动手实践、自主探索。也就是说,在小学数学教学活动开展中,教师要立足教学所需和学生的发展实际,积极地引导学生动手操作。主要就如何引导学生动手操作进行详细说明。     

谈小学低年级的动手操作

动手实践,自主探索和合作交流是培养学生初步创新精神的重要方式.学生只有动手操作才能激发兴趣,获取新知,懂理明法,知识才能化难为易.     

动手操作促进学生思维能力的发展

小学生主要以形象思维为主,他们活泼好动,有强烈的好奇心和求知欲。因此,在数学教学中,教师要采取合理的教学方式,在课堂中积极开展动手操作活动,让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会,让多种感官参与学习活动,不仅激发学生学习兴趣,还充分调动学生的主动性、积极性,有效促进其思维能力的发展,培养学生的创造思维能力及提升学生数学综合素养。     

谈小学低年级的动手操作

动手实践 ,自主探索和合作交流是培养学生初步创新精神的重要方式。学生只有动手操作 ,才能激发兴趣 ,获取新知 ,懂理明法 ,知识才能化难为易     

让学生动手操作中学数学

教学中为了让抽象的数学知识更加形象具体,可以让学生动手操作,这样不仅提高了学生学习数学的兴趣,而且可以让学生把知识掌握得更牢固。     

低年级数学教学中学生动手操作能力的培养

在长期的教学实践中,我们深知低年级学生数学学习与具体实践活动是密不可分的,正如著名心理学家皮亚杰所说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不可能得到发展。"孩子对于事物的理解来源于他们对物体操作的活动。在低年级的数学教学中,加强学生动手操作能力的培养,不仅是培养学生的数学学习兴趣,改变学生被动听课状况的有效方法,还是培养学生探索创新精神和实践应用能力的最有效途径。     

动手操作感悟数学

传统的数学教学方式大多数是以接受式的方法为主,而大多数教师普遍只关注学生的实践结果,不注重对学生学习方式的培养,导致学生的主体性无法得到有效发挥,难以调动学生的学习主动性和参与积极性。为了使学生能够熟练掌握各项知识内容,并促进学生全面发展,需要采取动手操作感悟教学的方法,加大对学生参与性和实践性的培养力度,使学生能够自...     

引导学生动手操作 全面提升数学能力

要想帮助学生完成对数学知识的理解与掌握,促成他们数学能力的形成,教师就要从学生年龄阶段心理特点出发,引导学生动手操作;从发展学生感性思维出发,引导学生完成理性思维发展,使学生在动手操作中理解数学概念,发现数学规律。动手操作,形成数学能力。     

初中数学教学中动手操作促进学生思维能力提高的作用分析

初中数学是动手操作和思维能力相结合的一门课程。在初中数学的教学中注重学生的动手操作能力,是促进学生数学思维能力最好的方式,也是培养学生学习数学最有效的办法之一。初中生的思维还是会以具体的形象为主,而抽象的事物就需要借助学具和动手操作实现感知,所以动手操作能力,是学生认识事物本身的重要方式,有助于促进学生智力的发展。     

动手操作,让学生体验数学味

在新课改背景下,教师通过更新教学模式促进学生的发展.在小学数学教学环节,要将教材知识与实际操作相结合.通过创设合理情景,强化操作训练,开展小组合作,进行有效引导,布置实验作业等方面引入多元化的操作方式,让学生体验数学的魅力.     

动手操作与思维训练——谈小学低年级数学教学的学具操作

随着素质教育改革的推进,培养学生动手能力与独立思考能力成为小学教学的主要任务,小学阶段是学生思维启发的关键时期,通过各种方法培养学生动手操作能力,养成独立思考与解决问题的习惯对提高学习效果有着重要作用。本文以小学低年级数学教学的学具操作为例,探究学具操作对培养动手操作与思维能力的方法,为教学工作提供一些借鉴。     

指导低年级学生在“动手操作”中学会自学

让低年级学生参与"动手操作",就是在教师指导下,学生作为主体自己动手操作(动手操作)参与到自学之中,以培养学生的学习兴趣和自学能力,促进学生的学习质量整体提高。这种教学理念,意味着教师从"满堂灌"向最大限度的学生自学和学生参与转变,是激励发展学生创造力的新的教学方法的尝试。这种教学方式,要求教师要善于引导思维、启迪智慧,让学生在"动手操作"中自学并发现问题,提出问题,解决问题,去参与教学活动。那么,怎样指导低年级学生去自学呢?本文中我结合自己的教学实践,谈几点个人认识。     

主动参与，快乐学习——低年级数学教学中学生动手操作习惯的培养

动手操作在数学教学中是十分重要的学习方式。任何的动手操作,都是为学生的学习与发展服务的。因此,在低年级数学教学中,教师要培养学生良好的操作习惯,为学生创设有效的操作情境,保证充足的操作时间,设计好操作程序,并及时评价。     

重视动手操作 培养学生能力

经骨干教师省级培训后 ,在新教学理念指导下 ,结合工作实践 ,具体做了培养学生动手能力的工作