小学数学智慧课堂教学中核心素养发展路径探究

智慧课堂教学的目标是发展学生核心素养,如何在智慧课堂教学中发展学科核心素养成为当前中小学教学所面临的一大难题。分析了智慧课堂、数学学科核心素养的内涵,提出在小学数学智慧课堂教学实践中核心素养发展的三种路径:通过问题解决发展学生创造性思维能力、通过相互评价发展学生批判性思维能力、通过自我总结和自我评价发展学生自我反思能力,并给出了具体案例,可以为中小学开展智慧课堂数学教学提供借鉴。     

小学语文有效课堂教学评价探究

小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要环节,直接影响着教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控.当前我国小学语文课堂教学评价过于注重目标的达成,忽视过程;缺乏使用定量与定性相结合的科学方法;过分追求客观化、形式化和数量化;忽视对学生主动性和师生互动情况的评价;忽视评价主体的多元性和自我评价.针对这些问题,我们认为教师应注重评价过程与结果相结合,定性与定量相结合,建立多元化的评价体系,构建全方位的评价内容,使课堂教学评价在语文教学中运用的更科学有效.     

自我发展理论在小学品德与社会教学中的应用

<正>前几年相比,农村小学的信息化水平有了很大的提高。从教学实践来看,信息技术的应用更加注重教学方法的创新,更加强调学生的自我发展。在此,笔者就根据自我发展教育理论,结合"四自"(自我定向、自我运作、自我调节、自我激励)和"四导"(教师导定向、导运作、导评价、导激励),来谈一谈小学品德与社会课堂教学的基本策略。一、引导学生自我定向,自主确定学习目标,自主选择学习方法自我定向是学生自主学习、自我发展的基础和前提。《品德与社会》的教学对象是小学中高年级的学生,目的是为了使学生形成良好的     

运用发展性评价,激活学生学习信心——浅析小学劳技课的教学

发展性评价就是以推动学生的发展为目标,既重视知识又重视能力,对整个学习阶段进行评价的一个动态过程。在小学劳技课教学过程中,要培养学生的自我评价意识,采用激励性的语言评价、结合多种评价方式评价、关注过程性和生成性评价,推动学生全面健康发展。     

运用发展性评价，激活学生学习信心——浅析小学劳技课的教学

发展性评价就是以推动学生的发展为目标,既重视知识又重视能力,对整个学习阶段进行评价的一个动态过程。在小学劳技课教学过程中,要培养学生的自我评价意识,采用激励性的语言评价、结合多种评价方式评价、关注过程性和生成性评价,推动学生全面健康发展。     

大单元下的小学语文教学评一致性课堂构建路径

<正>小学语文教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节。在大单元背景下,如何实现教学评的一致性,提高教学质量,是当前小学语文教学中亟待解决的问题。本文首先分析了大单元背景下的小学语文教学的特点,其次探讨了在大单元背景下构建一致性课堂的原则和策略。其中,教学目标构建、学习任务安排和组织多元评价是实现一致性课堂的关键步骤。设计符合学生兴趣的主题、引入便于自我反思的内容、安排挑战性任务和创意性任务以及进行指向学习成果的自我评价和基于合作式学习的过程性评价,     

《英语课程标准》的学习与思考

<正>一、新课标的变化1.在保持课标总体结构和目标体系不变的基础上适当调整部分具体目标要求。2.在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求在学习600~700个词汇的基础上,单独列出了423个核心词汇;增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例;对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议。3.在教学建议和评价建议中提供具体教学和评价案例,加强指导和可操作性。     

利用“小组合作学习”培养学生学习能力的方法

利用小组合作学习培养学生的自学能力、自我评价能力和合作能力,是小学数学教学的重要目标。     

小学生存教育的内涵与实施策略

学会生存是人类发展的基本要求,由学校组织,以培养小学生学会保存生命和发展自身为目的,通过对小学生实施一系列包括身体素质、生命、生态、集体主义、"自我服务劳动"、安全在内的教育,最终使学生具备生存意识,掌握生存技能,提高生存素质而进行的小学生存教育则是学生生存与发展的基本需要。贯彻人本原则,生成小学生存教育校本课程;增加小学生的生活体验和自然体验,体现活动性原则;学校、家庭、社会三教合一,落实可持续发展原则;遵循多元化评价原则,建立科学、灵活的评价机制为小学生存教育的实施提供了基本保障。     

自我评价在小学语文学习中的作用探究

小学语文教师应该致力于引导、组织学生进行积极、正面的自我评价。从反思学习现状,激发学习斗志、找对学习方法,提高学习效率、进行自我完善,促进个人发展和正确关注自我,学会认识自我等四方面探究自我评价在小学语文学习中的作用。     

“多元”让小学语文作业评价魅力无穷

当前小学语文作业评价的单一、落后,尤其是低段,影响了学生初学语文的兴趣和质量。小学低段语文作业多元评价的提出,从规范评价、自我评价、激励评价、形成评价四方面填补了小学低段语文作业评价的空白,为小学语文低段教学的跨越式发展,奠定了一定的基础。     

浅谈小学语文教学中的学生评价

新课程下的小学语文教学评价应坚持以人为本,全面考察学生的学习状态、达到学习目标的程度,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。因而教师在语文教学中应注重避免以往单一评价的诟病,努力在评价内容、评价方式、评价语言等方面多下工夫,特别要帮助学生逐步形成并掌握自我认知,自我评鉴的有效方法,建立起自信,引导学生不断进步。     

浅谈小学数学课堂中的“多元评价”

新课标指出：“小学数学应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。     

以表现性评价为导向的小学音乐教学探究

教育对于国家发展具有极其重要意义,加强对小学生的音乐教育,促进小学生全面发展和个性发展,是当前我国小学教育的重要目标。以表现性评价为导向的小学音乐教学不仅能够促进学生音乐能力发展,培养学生多声部合唱技能,也能在此过程中提高学生的自我反思能力。基于此,本文第一部分探讨了音乐表现性评价的四大功能,第二部分就如何才能加强对小学生的多声部合唱教学提出了个人几点看法。     

多元评价方式在小学英语教学中的运用

多元评价是高效实现教学目标的重要保障,也是提高小学英语课堂教学效率的重要途径。多元评价方式主要包括学生的自我评价、生生互评、教师评价、家长评价等。一、自我评价——促进学生自我反思小学生普遍具有好胜心强和渴望获得成功的心理特征。引导学生学会自我评价,不仅能够帮助学生树立学习的自信心,而且能够帮助学生意识到自己存在的问题,从而获得更大的进步。     

多元评价主体 和谐语文课堂

开展小学语文课堂的多元化评价研究,对于进一步深化小学语文教学改革具有重要的现实意义。文章从开展自我评价,促进自主发展;通过生生互评,增强学习动力两个方面,旨在形成民主、自由、开放的学习氛围。     

农村小学全科教师专业发展自我评价调查研究

我国的小学全科教师是指在小学担任多门课程教学的教师.问卷调查发现小学全科教师对自己的专业发展水平和能力评价较高,而且随教龄的增长而增长,但第一学历越高的小学全科教师专业发展自我评价却越低.学校规模越小、离城区越远的小学全科教师的专业发展自我评价越高.教学实践可能促进了全科教师的专业发展,但他们存在多学科知识和技能欠缺、全科能力不足等问题,且在多学科知识和技能维度上的得分并未随教龄增长而增长.     

利用"小组合作学习"培养学生学习能力的方法

利用小组合作学习培养学生的自学能力、自我评价能力和合作能力,是小学数学教学的重要目标.     

在区域活动中发展幼儿自我评价能力

在区域活动中发展幼儿自我评价能力,有助于幼儿自我评价能力的提高。教师可以探索和构建了适合发展幼儿自我评价能力的活动区域的层次目标以及侧重的评价维度,探索和总结适合不同能力层次幼儿的自我评价指导策略。引导幼儿多元化地自我评价,使幼儿的自我评价更加全面、具体、科学。     

新课程改革不可忽视学生的自我评价

走向自主创新学习,是新课程改革的基本要求,而自我评价则是学生自主学习的前提和基础。学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程,是一种自我审视行为。学生自我评价有利于建立学生自信,有利于发展学生的自我教育能力,有利于提高学生的自我评价能力。学生自我评价的有效实施,要求教师遵循新课程改革的要求,转变陈旧的评价观念,体现学生是评价的主体;让学生明确学习目标,为学生自我评价提供参照标准;关注学生自我评价的过程,教会学生自我评价的方法;保护学生自我评价的热情。