智慧理答:开启学生“思维之门”

智慧的“课堂理答”是数学教学的催化剂,可以有效调控课堂教学进程,引导学生向思维更深处漫溯.“智慧理答”要求教师善于倾听、耐心等待、锻造机智.“智慧理答”的方式有“追因式理答”“求根式理答”“补漏性理答”等.     

智慧理答,构建魅力数学课堂

课堂理答是一门艺术,也是课堂教学的重要环节之一。因此,在课堂教学中,教师应注重理答,善于应对学生的各种问题,做到智慧"理答",让小学数学课堂焕发生机和活力。     

智慧理答,破解课堂生成密码

理答作为教师与学生的有效沟通方式,能够促进课堂的有效生成。语文教学中,教师要善于智慧理答,针对学生的不同表现,采取不同的理答策略。归纳提升,让精彩无限延伸;点石成金,让囧境渐入佳境;循循善诱,让思维燃起火花。     

借助智慧理答 优化文本对话

所谓理答,是指在课堂教学中教师根据学生的回答或者学习反馈而进行的评价与二次引领。在语文教学中,很多课堂"理答"过于低效,在理答的内容上缺乏引导性与针对性,在理答的方式上缺乏丰富性与生动性。为了改善这种状况,我们要正确认识理答的重要性,要学会借助"智慧理答"优化文本对话。一、借助激励"理答",激发文本对话的"热度"现在,很多学生不愿意参与文本对话,为此,教师要善于通过"理答"激发小学生的语文学习热情。     

智慧理答 精彩生成

智慧理答对构建高效课堂有着至关重要的作用。善于倾听、准确研判、启发思考是智慧理答的一般过程和基本要求,倾听可以洞察学生的学习状态,研判可以充分挖掘潜在的教学价值,启发可以帮助学生构建螺旋上升的知识体系。     

追寻智慧的教师理答

理答即在师生对话过程中,教师对学生发言和表现的反应和处理,教师的理答水平直接影响课堂教学效率.然而,放眼我们的课堂,不难发现各种不当的理答方式仍充斥在教学中,本文针对教师课堂理答中存在的态度随意、理答方式僵化、理答语言模糊三种现象,提出转变态度、转化方式、提炼语言三大策略.本着尊重学生的原则,课前研读教材、了解学情,充分预设,课中用心倾听学生的发言,从而为有效理答做好充分预设;通过分层理答、非语言理答、多元理答等多种形式激励学生,点燃其学习热情,提升交流水平,从而为有效理答提供技术支撑;理答时语言指向明确,善于运用捕捉细节、关注错误、延迟理答等手段进行有效沟通,提高学生思维的广度、深度、灵活度,培养创新意识.三管齐下,智慧理答,必将促进课堂教学质量的提高,让课堂焕发出生命的活力.     

彰显语文课堂智慧理答的精彩

理答是教师教学智慧的一种表现。当前语文课堂中,教师的理答大多属于应付式,缺乏具体针对性。用好理答,可以有效推促课堂的精彩生成。具体的策略有:借助激励性理答,提升课堂热度;借助引导性理答,挖掘对话深度;借助延时性理答,拓展思考广度。     

小学品德教学如何实现有效理答

课堂理答指的是课堂上教师对学生学习行为的反应与处理。它既是一种教学行为,也是一种教学评价,更是一种因时而变、因人而异的教学智慧。综观现有品德课堂教学中的各种理答行为,由于教师关注学生不全面,课堂预设不充分,不善于倾听学生话语,忽视深度思维训练,造成了理答形式单一、语言重复、结果含糊不清等现象。为此,结合已有教学实践经验...     

理答的艺术:传道、授业、解惑

理答是一门艺术,充满了智慧、情感、技巧。教师在课堂理答行为中要智慧传道,指引方向;要睿智授业,传播正确的方式方法;要解惑,即及时点拨,有效激励。     

智慧的理答 打造高效数学课堂

曾有一位学者说得好：＂教师的智慧语言像钥匙,能打开学生心灵的窗户;像火炬,能照亮学生的未来;像种子,能深埋在学生的心田。＂理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。智慧的理答,引导着学生的思维走向深入,知识的火花不断碰撞。是智慧的理答,成就了高效的课堂!     

谈数学课堂教学中的智慧理答

理答,就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。通过分析智慧理答的基本含义和现状,深挖智慧理答的价值,提高课堂教学的有效性。     

小学语文教学中的智慧理答

智慧的理答能够引领学生勇往直前,找到前进的正确方向。随着新课改的推进,教师要重新重视课堂理答,融入一定的智慧,让理答促进学生发展,推动课堂进步。本文结合小学语文教学实例,从捕捉时机、关注细节、转换角度三方面探讨智慧理答。     

例谈品德课堂教学的“智慧理答”

课堂理答是课堂教学中教师组织学生进行学习的有效手段。在小学品德课的教学中,要借助智慧理答来引领小学生进行高效化的品德学习。结合教学实例阐述小学品德课堂教学中的三种"智慧理答"方式。     

智慧理答——精彩课堂的魅力修炼

一、增强理答意识。是实现智慧理答的思想根源理答不能等同于我们课堂上常说的评价,理答一定是伴随着教师提问之后及学生有无反应之后的教学行为．是涉及一个“问答链”的行为．     

小学语文课堂教学中理答行为改进例谈

本文所关注的是基层学校语文教师的课堂理答水平现状,以及改进的策略.以"改"字为着眼点,提升常态课的理答品质.注重反思与研究,从教学行为中反思理答行为;激励性理答,多一些适当表扬,少一些空洞雷同;再组织理答,多一些引答重组,少一些直接代答;发展性理答,多一些灵活施问,少一些机械重复.通过理性观照和实践验证,彰显教师实践智慧,营造高质高效的语文课堂.     

小学语文教师理答行为研究——以五位特级教师的课堂教学为例

<正>课堂中的提问引发了学生一个又一个的回答,教师对学生作答的即时反应和处理我们称之为理答行为。教师理答能力的高低直接关系到一节课的成效与魅力。而目前,很多教师,尤其是缺乏经验的年轻教师,面对学生课堂的回答行为往往有束手无策的感觉,有时索性不予回应。如何改善理答行为,进行智慧理答是一线教师迫切需     

智慧理答,让课堂活力四射

理答是近几年来新课程理念指引下的一个新兴词汇,教师准确而又充满智慧的理答可以激发学生的学习兴趣,为学生指明前进的方向。那么,在小学语文教学中如何实施"智慧理答"呢?本文主要就这个问题进行探析。     

巧用四问,让发展性理答富有艺术

课堂理答是一门艺术．它充满智慧、情感、技巧。发展性理答的四问（探问、追问、转问和反问）,更需要智慧和艺术。     

小学数学教师课堂理答行为的误区与成因分析

课堂教学是师生共同对话的过程,数学课堂围绕教学问题进行的对话,教师理答是师生对话的重要环节,是课堂有效教学的关键。关注教师理答的现状,了解教师理答行为中的误区,反思教师理答中不恰当的“滥用表扬、不表扬、无反馈”的评价行为;“不敢否定批评”的回避行为;“不维持学生回答机会”的消极行为等．进行成因分析,探索积极有效的理答策略,追求智慧、机智的理答艺术,指导教师日常课堂教学实践,具有理论和现实的意义。     

智慧理答 成就灵动的数学课堂

正华东师大的崔允漷教授是我国国内最早研究"理答"的专家之一,他对"理答"作出这样的解释:"理答就是教师对学生回答做出的即时评价,是课堂问答的重要组成部分。"不同的理答,生成不一样的课堂。智慧的理答像钥匙,能打开学生心灵的窗户;又像明灯,能点亮学生创新思维的火花,让课堂充满动感的活力,建立起愉悦和谐的师生关系。下面结合课堂教学的实例和思考,谈一谈对理答的认识。