成人与儿童的矛盾——阅读经典《蒙台梭利文集》之我见

"成人与儿童的矛盾"在蒙台梭利的教育思想中贯穿始终,文章认为"成人与儿童的矛盾"是蒙台梭利教育思想的起源,"如何解决成人与儿童的矛盾"是蒙台梭利教育思想的核心问题。文章试以文集中的重点内容为例加以阐述。     

理:低年级科学教学的内在追求

<正>低年级科学教学的"理"要求学生"善于思考"。低年级的科学课,不是简单地玩,不是简单地重复,而是在激发儿童科学学习兴趣的同时,培养儿童探索外部世界的能力。这样的促进与提升重点表现在以下两个方面。1.语言的提升:从儿童化到科学性。低年级儿童的语言表述很重要,我们一是要关注其连贯性,使其由零碎逐步走向完整;二是要关注     

儿童研究的视域融合

根据研究取向的差异,儿童研究可分为基于成人视域的研究、基于儿童视域的研究、基于成人视域和儿童视域融合的研究。其中,基于成人视域的研究是成人本位的研究,成人在研究中发挥主体作用;基于儿童视域的研究是儿童本位的研究,儿童在研究中发挥主体作用;基于视域融合的研究是共生立场的研究,成人与儿童在研究中作为研究主体共同参与、共同发展。基于成人视域的研究和基于儿童视域的研究割裂了成年与童年、成人世界与儿童世界的内在联系,最终沦为了异化的"反儿童"研究;因此,有必要推进基于视域融合的研究,以期实现儿童生命与成人生命的绵延生长及儿童生活与成人生活的有机整合。     

“儿童乃成人之父”的生态批评解读——华兹华斯诗歌中自然、儿童与成人的关系

威廉·华兹华斯曾提出"儿童乃成人之父"的骇俗论断,从生态批评角度来看,这一理念是华兹华斯对儿童、成人与自然三者关系的深刻思考:儿童对自然的虔敬、关爱,是成人认识和感悟自然的本源;儿童从自然中领悟的智慧,是指引和扶持成人的真理;儿童与自然的友好相处,是重建人与自然和谐关系的榜样。"儿童乃成人之父"蕴含着华兹华斯高瞻远瞩的生态思想。     

论绘本的儿童性和儿童阅读安全

儿童性与儿童阅读安全问题密切相关,成人对儿童性的界定决定其对儿童阅读内容的选择。将"童心童趣"视为儿童性的主要内容,意味着表现"童心童趣"的作品最适于儿童阅读。但是,这使儿童心灵处于过度保护之中,从而失去对现实的接受和抵御能力。因此,成人不能主观地决定儿童阅读的内容,而应依据儿童在阅读过程中的反应来选择、调整儿童的阅读内容。     

论谦卑作为一种教育态度

传统的教育文化往往建立在成人对儿童的优越感的基础之上。这种优越感假定:儿童生下来就像一张可任意涂抹的白纸或一只有待填塞的空瓶;成人是儿童之师,儿童成长的目的就是要学做成人,向成人看齐。本文对这两个基本假设的虚妄性进行了分析与批判,指出教育是一门与人的"内在天性"及其"生长法则"合作的艺术,成人不可能按自己的主观意愿任意地塑造儿童;成人并不事事处处优越于儿童,在某些方面,成人应当以儿童为师,向儿童学习。这两点结合起来,便是作为一种教育态度的"谦卑"。论文认为,谦卑不是成人在儿童面前故意摆出的一种低姿态,而是人之为师所必备的一种专业伦理品格。     

小学生足球脚背内侧踢球科学教法新探

<正>随着教学改革的不断深入,随着我国足球运动的不断发展。小学低年级学生也越来越多的参加到这被誉为"世界第一"的运动当中。目前,我国的体育教材中有关低年级足球教学的内容尚无定论。儿童的生理、心理同成人是有区别的。因此,在儿童的足球教学训练中,应根据他们的生理特点,合理安排训练内容的侧重点,促使儿童身体、技术的同步发展。对足球而言,踢球的远度是一项重要的指标。因此,在儿童的足球技术学习中,既要考虑到让他们掌握基本的足球技术,同时也要增加他们的踢球远度。为此,本文对脚背内侧踢球设计了不同练习比重     

激发言语生命动力 优化儿童习作生态

低年级习作启蒙对儿童更高学段的习作,甚至是一生的写作态度和习惯都有很大的影响。在低年级说话写话教学中,追求"简单易行"的写话方式,让写话内容富有"儿童趣味",围绕"能力生成"达到写作目标,就能更好地激发儿童言语生命动力,优化儿童习作生态。     

儿童秘密的“尴尬处境”及其“解救”

秘密与儿童时代密切相关,然而,儿童时代秘密所蕴含的教育价值常常被成人忽视和误解。由于受到成人文化对儿童秘密的冲击,来自学校、家庭的过度监督,儿童缺少自主体验秘密的时间与空间,当前儿童秘密处于一个"尴尬"的境地。为了"解救"儿童秘密,成人首先要走进儿童时代、尊重儿童秘密,学会辩证地看待和处理与儿童秘密的关系,为儿童创设自主体验秘密的时空,最大限度地发挥儿童秘密的教育作用,以期促进儿童的健康成长。     

小学低年级的小组合作学习

一、低年级小组合作学习须符合儿童特点无数教育实践证明,不尊重儿童年龄及心理特点和思维水平的教学手段都不能有效地推进课堂活动,小班低段课堂教学中的小组合作学习也是如此。小学低年级儿童的心理还保留着某些学龄前儿童的特点,了解他们的心理特点有助于我们更好地引导他们学好功课,从而更有效地达到教学目标。1.感知特点。与学龄前儿童一样,小学低年级     

提高小学低年级学生自我评价能力的策略

自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个体特点的判断与评估,它是自我意识的重要成分之一。在儿童自我评价的形成中,家庭、学校、同伴团体起着重要作用。小学低年级学生的自我评价基本上还是成人评价的重复,其独立性评价的能力还相当差,且不够稳定,易变化。为提高小学低年级学生自我评价能力,成人应该发挥评价的主导作用,开展丰富多彩的活动,以多元的方式对儿童进行评价,引导学生学会正确互评,通过营造环境,使学生有评价的意愿,以此促进学生自我评价能力的提高。     

主题活动中低年级儿童早期阅读能力的培养

主题活动是低年级儿童在教师的指导下进行学习、探索、发现、完善的活动,具有互动、宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,能满足低年级儿童发展的需要。低年级儿童早期阅读是指在小学阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发低年级儿童热爱图书的情感,丰富低年级儿童的阅读经验,提高阅读能力。为拓展低年级儿童阅读的内容,加深低年级儿童阅读的深度,让低年级儿童时时处处能进行阅读,对阅读活动有长期兴趣,体会成功的快乐,我们把低年级儿童的早期阅读有意识的与主题活动相结合,让两者水乳相融,相辅相成。低年级儿童的阅读与当前的主题活动融合,使阅读更贴近低年级儿童生活,让低年级儿童真正体验成功的快乐。从而让阅读成为低年级儿童最喜欢的活动之一。     

基于人才成长的儿童磨蹭行为对策探索

磨蹭行为属于心理教育与思想品德教育范畴,简单的表现为实践行动动作较为迟缓,做事拖沓,具体表现为行为上的"不必要"与"非理性",属于低年级儿童常见的不良行为习惯。造成低年级儿童磨蹭行为的主要原因包括生活习惯、环境影响等诸多方面,想要改善这一不良习惯需要探索思想品德教育方面的时效性对策。     

保护之前是尊重

前不久,一位学习社会科学的研究生找我探讨她做的一个课题——"新闻采访过程中的儿童权益保护"。这个课题说明学术界对儿童权益保护的研究已经相当细分,是一件好事。但是课题本身是个很"成人本位"的模式——从成人世界看儿童世界,儿童当然都是弱势群体……真正的为别人着想,是要设身处地换位思考。现阶段我们施行的儿童权益保护政策和措施,不少都源自"成人本位"的思维模式,结果导致在对儿童的"保护"之前,缺少重要的一环,那就是对儿童的尊重。     

保护之前是尊重

<正>前不久,一位学习社会科学的研究生找我探讨她做的一个课题——"新闻采访过程中的儿童权益保护"。这个课题说明学术界对儿童权益保护的研究已经相当细分,是一件好事。但是课题本身是个很"成人本位"的模式——从成人世界看儿童世界,儿童当然都是弱势群体……真正的为别人着想,是要设身处地换位思考。现阶段我们施行的儿童权益保护政策和措施,不少都源自"成人本位"的思维模式,结果导致在对儿童的"保护"之前,缺少重要的一环,那就是对儿童的尊重。     

深化儿童发展与学校改革的关系研究

<正>我们为什么研究儿童发展与教育改革这个问题,因为这是一个永恒的又具有时代性的问题。对于儿童、教育改革有太多不同的观点,甚至完全对立。有人提出"成人世界应该向儿童世界学习",要"向童年致敬",这是20世纪以来我们重新发现儿童,进而认识到儿童不是成人想象中的那种简单不懂事的孩子。从人性、哲学、文化的角度看,儿童是混沌的综合体,     

小学生养成教育的实践与思考

根据思想品德新课课程标准对低年级学生的最基本要求和儿童的年龄特点,养成教育应该是低年级思品课教学的一项重要内容。因此,在低年级思品课教学中,笔者认为最重要的是抓好"一言一行"的养成教育,即学好每一课,让学生从中明白一个道理,养成一种良好行为,以逐步形成习惯,内化为素质。下面笔者就低年级思品课教学中如何进行"一言一行"养成教育谈谈自己的实践与思考。一、读懂课文,学习"一言一行"低年级儿童思想单纯,知识贫乏,可塑性很强。他们对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上;他们的道德情感具有较强的直觉性,是与具体的道     

儿童权利知多少等16则

１９９２年４月１日《儿童权利公约》开始对我国正式生效。对《公约》的理解和执行情况如何,国内一项权威的"儿童权利调查"显示：８３．３７％的成人与儿童了解,儿童无论是在社会、学校还是在家庭中都是有权利的;有７３．５３％的成人与儿童知道政府、社会、父母、监护人和所有成年公民都有责任保护儿童;有８０％的成人与儿童非常同意"儿童出生后,无论是否残疾,都有生命的权利";有７３．３４％的成人与儿童很不赞成"棒打出孝子";教育的目标之一是充分发展儿童的个性,对此表示认同的成人与儿童高达６１．２９％;有４８．３９％的成…     

当代儿童与成人精神关系的主要困境

成人在儿童的精神成长过程中扮演着重要的角色。良好的精神关系是促进儿童实现精神个体化、满足儿童合理欲望、促进成人不断完善的必要条件。然而在现实中,成人在促进儿童精神发展的同时,也给儿童带来了不同方面、不同程度的焦虑:儿童"自我"被取代、儿童欲望体验不平衡、儿童在成长过程中精神榜样缺失。因此,应通过发扬尊重文化、强化二者精神关系之间爱的纽带以及成人自我教育等方式优化成人与儿童的精神关系,促进儿童精神健康发展。     

回归真实的蒙台梭利教育思想

文章从儿童的自我发展、成人与儿童的发展、环境与儿童的发展等三个方面阐述了蒙台梭利的儿童教育思想,认为幼儿教师应关注对儿童的观察和分析、注重"成人思想"的反省和重视"发展环境"的创设.