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单元整组教学已经不是个新鲜的词,但是单元整组教学的探索还在继续。在最近的新课改中,小学语文内容的编排也发生了变化,由原来的"知识体系单元"变成了"文化主题单元",越来越与单元整组教学相匹配,为老师们更好地进行小学语文教学提供了条件。本文作者将就在小学语文单元整组教学中的几点感悟和大家一起分享。 相似文献
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<正>教科书基于单元整体性的编排原则,语文园地设置的栏目和编选的内容,与篇章导语页中明确的“语文要素”和“人文主题”交相辉映,既是对单元内容的梳理,又是对课外内容的有效拓展。教学语文园地,教师需要做到前与单元内容贯通,后与课外内容联通。教师要精准解读编者如此编排的用意,将语文园地的教学价值最大化。 相似文献
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一、教学理念
“语文园地”是单元教学的重要组成部分。它以整合的方式组织教材内容,对所学的语文知识、技能进行系统的梳理、整合、巩固,同时重视培养学生学习语文的兴趣和自信,并向学生的生活扩展延伸。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,“语文园地”是其良好的载体。 相似文献
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正在人教版小学语文教材中,有一个重要的、富有个性特征的组成部分——"语文园地"(后面简称"园地")."园地"基本由5个栏目组成:"口语交际"、"习作"、"我的发现"("交流平台")、"日积月累"和"展示台"(和"宽带网"、"趣味语文"、"成语故事"穿插呈现).我们知道,人教版实验教材都是以专题方式组织教材,园地中的这些板块都是根据本单元的专题设计的.每个专题从单元导语到课后思考题,以及"语文园地",各个部分都力求凸显本单元的学习重点,使整组教材成为互相联系的整体. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(2)
以统编教材三年级上册第七单元语文园地中"交流平台"的优化教学为例,在把握统编教材"语文园地"编排特点的基础上,聚焦"交流平台"的设计意图,提出"统筹、重置、贯通"等教学建议,以实现"交流平台"教学价值的最优化,达成单元语文要素的有效落实。 相似文献
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洪秋丽 《新课程导学(上)》2022,(7):67-69
语文园地围绕单元课文,聚焦单元语文要素,指向学生言语素养,是发展学生语文核心素养的学习支架.但一直以来,语文园地教学现状不容乐观,本文着力于探讨在UbD理论下进行语文园地教学设计,使语文园地的功能得到最大程度的发挥. 相似文献
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余琴 《教学月刊(小学版)》2009,(1)
人教版教材以主题组织单元,每册八个单元,每组文章相对独立又互有关联,每组均以"导语"的形式点明单元专题,课文、语文园地都围绕专题合理安排,各部分相互联系构成有机整体.教材编写角度的改变呼唤教学方式的改变,单元整组教学由此应运而生,试图构建起一种新的语文教学模式. 相似文献
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<正>统编本教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式编排,强化了语文课程工具性和人文性统一的本质属性。教材编排的一体化,决定了单元资源的选择以及整合运用,都与单元的人文主题、语文要素有着千丝万缕的联系。单元最后的“语文园地”,往往容易被忽略,很多教师常常脱离单元“人文主题”和“语文要素”的引领。教学中应针对各个栏目不同的定位,采取对应的策略,训练、巩固、深化学习的主题, 相似文献
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<正>教材中除了作文单元以外,其他单元都设有语文园地。语文园地的编写内容聚焦语文素养,编写体例凸显板块落实,以整合的方式对所学的知识和技能进行系统的梳理,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是语文园地的固定栏目,还有一些随机栏目,如“识字加油站”“书写提示”等,使每一个单元的语文园地都呈现出新鲜感。语文园地重视培植学生学习语文的兴趣和自信, 相似文献
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本文针对目前一线教学中出现的“语文园地”教学困境,解析低年段“语文园地”板块的特征,探索在“大情境·大单元”视域下构建低年段“语文园地”板块的教学策略,以期抛砖引玉,构建“语文园地”教学新模式。 相似文献
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“语文园地”作为统编版小学语文教材单元末尾编排的一个学习板块,是单元整体的一个重要组成部分,利用好“语文园地”的教学功能,挖掘其各个部分的价值,能更好地促进单元语文要素的整体推进和落实,提高学生的语文能力与素养。但是,当前“语文园地”的重视程度偏低,课时安排的比重较小,缺乏教学设计以及教学方法的创新运用,这就没有很好地发挥这一教学栏目的价值。本文以中高年级的“语文园地”为例,分析该栏目的编排思路,探讨用好、教好“语文园地”的方法策略,真正用好教材、教好语文。 相似文献
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《学周刊C版》2015,(16)
<正>园地教学的内容是本单元教学内容的巩固与延伸,园地教学是学科教学的重要组成部分。但园地教学,特别是语文园地教学,一贯被认为是枯燥无味、最难出彩的。因此,公开课、优质课总是与它无缘。其实,做个有心人,园地教学同样也会精彩不断。下面,我就以一年级语文园地教学为例,谈一下自己在园地教学实践中的几点小做法。一、激发学生兴趣,做足教学前的准备学生有了学习的兴趣,才有主动参与学习活动的动力。特别是一年级的学生,自制力差。只有激发起学生学习的兴趣,做足教学前的准备,才能提高课堂教学效率。比如,我在教一年级下册《语文园地三》时,有一个"展示台"板块的内容叫"识字加油站":我在商店买东西的时候,认识了很多字,还收集了一些食 相似文献
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自新课程实施以来,以"专题"组织单元已成为语文教科书编写的新取向。为此,我们提出"单元整组教学"。所谓"单元整组教学"就是以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、 相似文献
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所谓"小学语文单元整组主题教学",就是以单元主题为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容与可链接的课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课的教学。"小学语文单元整组主题教学",倡导教师要立足于教材,树立单元整体备课、教学的理念与意识,充分领会教材在编写上的特点,整体吃透教材、使用教材,并能在 相似文献
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<正>在中年级的语文教学中,有一个教学内容,它并不显眼,不容易被教师和学生重视,那就是——《语文园地》中的"趣味语文"。它往往安排在末尾,而且不是每个《语文园地》都有这个内容。这样没有规律性的教材安排,的确容易让教师和学生产生一定的误读——这一内容不太重要,或不会太重要。不过,仔细分析教材,就不难发现,编者的意图就是有意通过"趣味语文"丰富《语文园地》的表现形式,丰富《语文园地》的内容,扩大学生的语文视野,激发学生学习语文 相似文献