在“问题”“操作”“反思”中培养数学思考能力

数学思考是解决数学问题的基础,数学思考能力是学生持续发展的基础。培养学生"用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会",学会"用数学的方法思考问题",是数学课堂教学的重要任务。在数学课堂教学中,如何培养学生的数学思考能力呢?笔者认为,应在"问题""操作""反思"中培养学生的数学思考能力。即在数学课堂教学中,通过解决有价值的问题,引导学生学会数学思考;通过动手操作,以"动"激"活","动"中有"悟",引导学生感悟数学思考;通过解决问题     

论小学数学课堂中动手操作活动

学数学,其本质就是做数学.没有做,学生就不可能有真正的理解.数学课堂教学过程中,让学生进行动手操作,可以提高学生的学习兴趣,集中学习的注意力,提高学生的综合素质.结合教学实例,阐明了动手操作活动在学生数学学习中的重要性,指出课堂动手操作活动必须遵循目的性、适时、适度和有序性的原则,让学生在操作中思考、体验、感悟、提升思维,促进课堂教学的优质高效.     

小学生数感培养的方法

在小学数学课堂教学中,教师可以引领学生在用"数"思考、动手操作和想象推理的过程中,促进学生对数的深刻感悟和直观体验,进而提高学生的数学思维水平和数学素养。     

追求有效教学,提高课堂实效

追求有效教学,提高课堂实效是一个永恒的话题。而要提高课堂实效,首先要提高课堂教学的有效性。在数学课堂教学中,教师要从学生的自身发展出发,诱发学生热爱数学的情感,合理运用和安排各种教学手段与环节,让学生在动手操作、自主探索中感悟知识,在试问质疑中引发数学思考,并最终达到数学与说的有效整合。如此,才能使数学课堂教学更有实效性,以有效的教学来成就高效的课堂。     

发展小学生空间观念的策略

在小学数学课堂教学中,教师可以根据学生的心理发展和教学内容的特点,设计合适的问题情景,让学生在观察、操作、思考和比较等活动中主动参与,发展空间观念,提高数学素养的水平。     

在教学中积累数学活动经验的实践与思考

提高小学数学素养可以通过数学活动经验积累来获得。数学活动经验的积累可以帮助学生提高学习效率,培养数学学科素养。教师在课堂教学中可以通过引导学生动手操作、观察思考、反思交流、自主探究、解决问题等活动,获得知识和技能,领悟数学的思想和方法,积累数学活动经验,将数学的知识和技能内化为学生的数学素养。     

怎样“操作”才是真正的操作?

动手操作是数学学习的重要方式,因其形象直观,所以能促进学生对知识的理解,帮助学生进行数学思考和解决数学问题。许多教师在课堂教学中,设计了不少学生参与的操作活动,使课堂变得生动活泼。但也有一部分教师,一味地追求动手操作,经常出现为操作而操作的     

数学课堂教学如何改

着力培养学生创新精神的课堂教学,其重心应是为学生设计一个能激发学生思考和产生问题的学习环境,使课堂教学真正成为培养学生创新能力的主渠道。那么如何改革课堂教学呢?通过不断的思考、实践,我认为数学课堂教学改革应该从以下几个方面着手:一、教师要对自身进行改革1.教师要打破原有的观念,树立新的数学教学观。数学教学要密切数学与生活的联系,使抽象的、形式化的数学建立在学生生动、丰富的生活背景之上。教师应该为学生提供观察、操作、实验、归纳、验证、猜想及独立思考的机会,让学生学会“数学思维”,增进学生学习数学的兴趣;教师要…     

学生自主探究能力的培养

教师应该转变观念,切实培养学生的自主学习方式。以学生发展为中心,在课堂教学中切实培养学生的数学情感,提高学生自主学习数学的能力。让学生学会阅读、学会观察、学会操作、学会思考、学会归纳总结,形成学习的能力,受益终身。     

关注数学思考——数学教学的必须!

《数学课程标准》明确指出:"在小学数学课堂教学中,不仅要使学生获得数学知识……更为重要的是让学生学会数学思考的方法。"为了更好地让学生学会数学思考,从创设情境、适时追问、亲历操作三方面进行了探析。     

构建小学数学自主课堂教学策略

新课改提倡把"课堂还给学生",教师要摒弃传统满堂灌的教学方式,积极构建小学自主课堂教学。从鼓励动手操作,激发学生自主探索兴趣;巧用多媒体教学,培养学生自主思考意识;倡导自主探究,提高学生自主学习能力等三方面浅谈构建小学数学自主课堂教学策略。     

论小学数学课堂教学中的动手操作活动

在小学数学教学中,数学课堂教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。小学数学教师应当切实地开展动手操作活动,使学生的多种能力得到培养。     

怎样"操作"才是真正的操作?

动手操作是数学学习的重要方式,因其形象直观而有利于促进学生对知识的理解,帮助学生进行数学思考和解决数学问题。因此,许多教师在自己的课堂教学中设计了不少让学生参与的操作活动,力求使我们的课堂变得生动活泼。但也有一部分教师一     

创新课堂教学模式提升数学教学质效

在小学数学教学实践中,教师要注重创新数学课堂教学模式,创优数学教学方法,创设和谐教学情境,让数学走进学生心灵,引导学生自主学习、主动探究、深入思考,在数学教学实践中,不断提高学生的思维层次、思辨能力和思想品质。因此,教师要贯彻落实素质教育教学精神,结合教学目标、教学要求,逐步构建起一种新型的数学课堂教学模式,让学生由“单一、被动”学习向“积极、主动”学习方式转变,促进学生合作探究、沟通交流、操作实践等学习方式生成和建立。全面提高数学教学质效。     

小学数学课堂学具有效操作的实践与思考

在小学数学课堂教学中,学具操作往往存在学具选择不当、操作效率低下、操作浮于表面的问题。数学是思维的体操,缺乏思维的学具操作是缺失数学本位的操作。在学具操作的过程中,教师把握学生思维的提升点,通过有效追问将知识和操作联系起来,促使学生深度思考,可真正实现学具在课堂上的有效操作。     

提高小学数学课堂教学中动手操作的有效性

如何组织实施动手操作活动,才能发挥出其应有的实效性,让操作活动促进学生的发展,提高课堂教学的效率。本文结合自身在这一方面的实践与探索从操作层面粗浅地谈一谈提高动手操作实践活动实效性的一些策略。文章从训练良好操作习惯,保证操作进程;创设有效的操作情境,激发学生操作热情;注重操作、观察、思考及交流的有机结合,提高操作实效;发挥操作中教师的作用,提高操作的有效四方面,对提高小学数学课堂教学中操作活动有效性的研究进行论述。     

提高小学数学课堂教学中动手操作的有效性

如何组织实施动手操作活动,才能发挥出其应有的实效性,让操作活动促进学生的发展,提高课堂教学的效率。本文结合自身在这一方面的实践与探索从操作层面粗浅地谈一谈提高动手操作实践活动实效性的一些策略。文章从训练良好操作习惯,保证操作进程;创设有效的操作情境,激发学生操作热情;注重操作、观察、思考及交流的有机结合,提高操作实效;发挥操作中教师的作用,提高操作的有效四方面,对提高小学数学课堂教学中操作活动有效性的研究进行论述。     

运用有效教学策略，优化课堂教学效益

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考：     

提高数学课堂有效性的研究

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。多年从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考：     

数学课堂中如何提高学生的有效性思考

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展——可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中,对于其有效性有以下几点思考：