浅谈“三试做、二交往、一检测”学习策略

"三试做、二交往、一检测"学习策略是让学生试做题、试做研、试做练,让师生交往学法、让生生交往意见,并在课堂上检测学生所学知识与能力。教师应以课程标准为依托,逐步探索和完善"三试做、二交往、一检测"学习策略,从而激活学生思维,发展学生的综合能力。     

“三试做、二交往、一检测”学习策略的实施

"三试做、二交往、一检测"学习策略的内涵是让学生去试做题、试讲理、试提问,让师生交往学法、让生生交往意见,并在课堂上检测学生所学知识与能力。以小学数学课程标准的理念为依托,以实验课为范例,探索顺德区"十三五"规划立项课题"三二一学习策略"的实施途径,即"试做——交往意见——试讲——交往学法——试提问——总结检测",以期激活学生思维,培养学生的综合能力。     

构建自悟学习策略促进学生素质提升

"自悟学习策略"是指学生在学习过程中自觉、自主而愉快地体验和感悟知识,在有趣的情境中自己领悟知识,在生动愉快的活动中理解知识形成的过程.因此,构建自悟学习策略,让学生在操作中、情境中、交往中、反思中感悟知识,从而促进学生素质的提升.     

小学高年级学生调控策略的培养

正确有效的学习策略与学习效果有着不可分割的关系。学生一旦掌握了科学的学习策略就会明显地提高英语学习效率。因此,学习策略是学好英语的关键所在。也只有充分挖掘学生的学习潜能和尊重学生个性的发展,引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略,才能实现"教是为了不教"的目标。     

“CCTV杯”英语演讲大赛获奖者的学习策略探微

本文研究分析了一些优秀语言学习者,某校"CCTV杯"英语演讲大赛获奖者的学习策略,他们都有明确的学习目标,善于使用多种学习策略,对英语教学有所启示,教师应帮助学生培养学习策略。     

高中英语学习策略的培养

学习策略是学生在学习过程中为达到掌握外语为目的的学习思维活动的程序。《课程标准》明确规定把学生学习策略的养成和调整列为重点教学工作的重要目标,把学习策略定为"学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为和步骤"。它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。好的学习者,一般都具备好的学习策略,好的学习策略不是与生俱来的,需要靠教师在教学过程中慢慢培养起来,是学生在学习过程中逐渐养成的,并且在实施的过程中不断地反思、评价和调整形成最为有效的学习策略,学生一旦掌握了好的学习策略,就能达到提高学习效率的目的。因此,教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习策略,并且有不断调整自己的学习策略的能力。     

论学习策略

自主学习能力的培养是大学教育的目标之一,学习策略的运用可以加强学生自学能力、分析能力和应用能力的提高.文章对学习策略的涵义;学习策略的分类、指导学习策略学习和运用的教育学理论-建构主义的"以学生为中心"、"教、学互动"、"情境互动"、"融入习得"等观点;策略训练的的三种方法-直接训练、嵌入式策略训练、结合式策略训练的定义、内容和相互关系作了全面深入地论述.     

教学活动中的交往与灌输：三种教学类型的比较研究北大核心CSSCI

"交往"与"灌输"是教学活动及其相关研究中的重要内容。从理想类型的角度,可以提出灌输式教学、交往式教学和交往-灌输式教学三种教学类型。在教学目标上,灌输式教学将习得知识作为教学目标,交往式教学强调学生个体的发展,交往-灌输式教学将知识作为促进学生发展的工具。在师生关系上,灌输式教学强调教师的中心地位,交往式教学重视学生的自主选择,交往-灌输式教学认为教师是"平等中的首席"。在教学过程上,灌输式教学强调传授知识,交往式教学关注学生的个体性和多样性,交往-灌输式教学主张借助伟大作品培养社会意识。     

构建自悟学习策略 促进学生素质提升

自悟学习策略是指学生在学习过程中自觉、自主而愉快地体验和感悟知识,在有趣的情境中自己领悟知识,在生动愉快的活动中理解知识形成的过程。因此,构建自悟学习策略,让学生在操作中、情境中、交往     

元认知理论在高中生物教学中的运用

高中生物教学中运用元认知策略能够发挥学生学习的主体地位,是学习过程和方法的具体体现。教学中培养学生的元认知学习策略有助于帮助学习养成"自主学习、合作探究"的良好习惯。学生通过掌握元认知学习策略能够更加深入地知晓生物学习的目标,提高学习的有效性。     

融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用

基于对我校部分学生所做的"学习情况及学习策略调查问卷"及其结果分析,本文探讨了我们所采取的融合式发展模式教学与学生英语学习策略的实践及其应用,从而培养非英语专业学生的英语学习策略和英语语言综合运用能力,提高学生的英语四级考试成绩和过级率,并提升教师的教学效果,缩短与其他高校的距离,为学校和学院教育教学目标的实现做出努力。     

牵手生活，精彩纷呈——浅谈语文教学生活化

“自悟学习策略”是指学生在学习过程中自觉、自主而愉快地体验和感悟知识,在有趣的情境中自己领悟知识,在生动愉快的活动中理解知识形成的过程。因此,构建自悟学习策略,让学生在操作中、情境中、交往中、反思中感悟知识,从而促进学生素质的提升。     

浅谈中学生英语学习策略

<正>教育的目标不仅仅是"学什么",更重要的是应该"如何学"。面向21世纪,我国广大中学教育工作者已经意识到培养学生学习策略的重要性。著名教育者桂诗春说:"语言的使用既离不开规则,也离不开策略;教会学生掌握规则,是教师所熟悉的,但教会学生运用策略却是一个新的课题。"然而,如何才能有效地学习呢?当代认知心理学家指出:没有任何教学目标比"使学生成为独立的、自主的、高效的学习者"更重要。因此,传授有效的学习策略,教会学     

高中物理学习策略和教学对策

高中物理课程标准强调创新精神和实践能力,强调要促进学生学习方式的转变,给学生以学习策略的教育,达到学生"学会学习"的目标。笔者从物理概念的学习、物理规律的学习以及物理问题的解决三个方面入手,来探讨高中物理的学习策略以及相应的教学对策,让学生在学习活动中高效地掌握相应的知识和技能。     

初中生英语资源策略运用能力的培养——谈“小活动渗透法”的运用

早在本世纪初,为了促使我国学生形成适合自己的学习策略,《英语课程标准》就把包括资源策略在内的学习策略列为英语课程目标之一,并对资源策略作了如下阐述:"学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。"课程标准还制定了资源策略分级目标,以此推进学生在英语学习中对学习资源的探索和开发,并     

初中综合理科(《自然科学》)学习策略的研究和实验

学习策略是当今教育心理学研究的前沿课题,国内外的研究已表明,学习策略是学习能力的重要组成部分,学生使用学习策略可以用较少的"能源消耗",有效地实现学习目标.教师应该设法向学生讲授一定的学习策略,提高学生的学习策略水平,使学生学会学习.我省在九十年代初就开始实行中小学的课程改革,初中实行理科综合,设置了一门<自然科学>.1997年9月,我校开始在大面积提高<自然科学>(初中综合理科)的教学质量上,进行了探索和实验.在97年、98年实践的基础上,1999年5月,我们确定从学习策略角度进行深入研究,并成立了"初中<自然科学>学习策略的研究和实验"课题组.本课题在综合理科的学习策略理论上进行了建构,并在实践上进行了探索,现已取得了预期的成果.     

高中政治课程教学策略的构成

本文主要应用文献法,以高中政治学习策略的构成为研究重点。结合多年的教学经验,提出教学过程中学生知识与能力的获得主要是通过两大途径,首先便是教师的讲授,其次便是学生的学习策略,学习策略越出色,学习效果越佳。高中政治学习过程中的学习策略主要有元认知学习策略、认知学习策略以及资源管理学习策略。通过学生学习策略的不断完善让学生学会学习,从而实现终身学习的目标。     

交往教学:展示个性 实现自我——交往教学理论的若干解读

交往教学论是一种侧重探讨师生关系的教学理论,以"追求解放"为目标,注重"相互交流"课堂心理环境及"合作探究"教学模式的构建。交往教学论所孕育的教学的交往性、交往的永恒性及交往成分的双重性有利于展示个性、实现自我,增强学生学习动力,构建新型的师生、生生关系。     

新课程改革条件下高中生成就目标定向与学习策略的研究

研究考察新课程改革对高中生成就目标定向和学习策略的影响,结果发现除掌握目标定向外,新课程改革对成就目标定向均有显著影响;在预习策略、复习策略和精加工策略方面,新课程改革提高了学生学习策略的有效性;性别对高中生的成就目标定向和学习策略有显著影响,女生的成就目标定向和学习策略要优于男生;成就目标定向和学习策略相关显著。     

高职英语教学中学习策略研究与实施

如何提升高职学生英语学习和运用的能力,是当前高职教学中的重点和难点.当代认知心理学家指出,没有任何教学目标比"使学生成为独立的、自主的、高效的学习者"更重要.文章阐述了学习策略的内涵,并对教学活动中的一些学习策略进行了研究,以期促进高职英语教学质量的提高.