小学生数学学习错误的本质及有效利用

学习错误是指由于受知识经验和思维能力的限制，学生在认知过程中出现的种种偏差和失误。学生的学习错误都是有价值的。教师不但要宽容学生的错误，还要用一双慧眼去发现课中随时生成的有效资源并加以正确的利用。     

小学生数学学习错误的本质及有效利用

学习错误是指由于受知识经验和思维能力的限制,学生在认知过程中出现的种种偏差和失误。学生的学习错误都是有价值的。教师不但要宽容学生的错误,还要用一双慧眼去发现课中随时生成的有效资源并加以正确的利用。其策略有：直面错误,探索真谛;剖析错误,正本清源;捕捉错误,亮出精彩;反思错误。归纳提升;欣赏错误。渗透爱心。     

小学生数学学习错误的本质及有效利用

学习错误是指由于受知识经验和思维能力的限制,学生在认知过程中出现的种种偏差和失误。学生的学习错误都是有价值的。教师不但要宽容学生的错误,还要用一双慧眼去发现课中随时生成的有效资源并加以正确的利用。其策略有:直面错误,探索真谛;剖析错误,正本清源;捕捉错误,亮出精彩;反思错误,归纳提升;欣赏错误,渗透爱心。     

利用数学日记促进学生有效学习

数学日记是教师走进学生心灵世界,读懂学生需求的有效方式.在数学教学中,教师要善于利用各种形式的数学日记,从多方面有效地促进学生主动、深入地学习.     

浅谈小学数学错误资源的有效利用

恩格斯说：＂最好的学习是从差错中学习!＂学生在思考中前行,在辨析中共进。利用＂错误＂资源可以使学生在自然生长中,在习得数学基础知识、获得基本经验的同时,充分感受到数学学习的魅力与价值,更重要的是能够获得远比知识更重要的数学思考的能力。     

浅谈小学数学错误资源的有效利用

恩格斯说:“最好的学习是从差错中学习!”学生在思考中前行,在辨析中共进.利用“错误”资源可以使学生在自然生长中,在习得数学基础知识、获得基本经验的同时,充分感受到数学学习的魅力与价值,更重要的是能够获得远比知识更重要的数学思考的能力.     

小学数学教学应有效利用错误资源

在教学过程中,由于个体差异的客观存在、思维方式的错误等原因,会产生许多意料之外的错误,我们称之为错误资源。教师若能精确地捕捉和利用错误资源,将其融入课堂教学中,就能让学生在纠错、改错中领悟方法,发展数学思维。下面,笔者谈谈如何有效地利用错误资源进行具体教学。一、发现错误资源,培养数学思维能力当学生出现一些值得探究的错误时,教师不要第一时间进行否定或者更正,应先让学生对答案的正确与否作出判断,再根据学生出现的错误,提出具有针     

数学课堂中错误资源的有效利用

如何有效利用学生自己"创造"的宝贵的"错误资源",优化数学课堂呢?本文从四个方面阐述:捕捉错误资源,培养创新思维;智导错误资源,激发探究意识;善用错误资源,提高反思能力;评赏错误资源,增强学生的学习信心。     

放大错误,浓缩知识——刍议小学数学教学中错误资源的有效利用

众所周知,学生在学习过程中犯各种各样的错误是不可避免的。但是,如果学生对错误置之不理、不管不顾,他们就会经常犯同样的错误。如此一来,学生就会亲近错误,远离真知。因此,在小学数学教学过程中,教师一定要高度重视学生的错误,放大错误,让学生从错误中浓缩出知识的精华。将以相关理论研究成果为依据,浅显论述小学数学教学过程中错误资源的有效利用。     

错误资源在小学数学教学中的有效利用

数学是思维的学科,学生在数学学习中,经常或多或少会出现一些错误,而导致学习积极性降低,对数学学科产生抵触。为此,教师在教学中,要正视学生所犯的错误,有效利用这些错误,把它变成有效教学的有利资源,指导学生更好地进行数学学习,提升数学素养。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

错误源于思维活动的本身,反映着学生的理解情况,影响着学生的全面发展。一名优秀的数学教师,应该善待学生的错误,利用错误资源进行拓展教学,通过授课方式的更换、课本内容的补充、教学步骤的简化,促进小学生阶段性成长任务的圆满完成,主体优势的不断增长。教师应对如何有效利用错误资源进行研究。     

小学数学课堂中错误资源的有效利用

个体的成长是依靠高尚的思想情操和正确的人生价值观。在学习的过程中,往往会有一些避免不了的问题和教学错误出现。俗话说"垃圾本身也是宝,它不过就是放的位置比珍宝低很多""失败是成功之母""错误是正确的必经之路"教学中的错误经历和教学资源都是在师生之间的学习中学生的思想和意识发生了偏差,因此在小学课堂中应对课堂错误的资源进行有效的利用。     

小学数学中对错误资源的有效利用

随着教育教学的改革,对于数学这门课程提出了新的要求,数学课程应该具备一定的特征,包括现实性和挑战性等。学习错误存在于学习活动之中,直观地反映学生的学习状况,教师要充分发挥引导的作用,当学生在数学课堂上出现错误的时候,教师要采取有效的手段进行处理,结合学生的实际情况去发现错误存在的价值,从全新的角度出发来看待学生犯错这一行为和其中的深意,并且将其看作是学生进行创新的一个过程,让学生通过犯错来发散思维、领悟方法、学习创新,实现学生个性化和全面化的发展。     

正视错误树信心,巧用错误提效率——浅析小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

在小学数学教学中,由于每个学生的认知水平、接受能力、思维方式等都不相同,所以他们在学习过程中出现各种各样的错误是正常现象。这种错误往往是学生对知识最真实的理解,是教师提高课堂效率的最佳契机。因此说引导学生正确认识学习中的错误,树立学习信心,同时巧妙地利用教学中的错误资源,可以有效地提高学生的学习效率。     

小学数学课堂教学中错误资源的有效利用探析

小学数学是学生接受数学教育的开始,学生在面对逻辑性较强的数学教育时,难免会出现各种错误,教师在教学过程中针对该类现象应如何引导,已成为教学重点研究的课题。据研究,教师在教学环节中有效地利用错误资源,可促使学生正确认识错误,并帮助学生更深入理解相关问题,挖掘错误资源背后的价值,在一定程度上还可提高课堂教学质量。     

浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

在小学数学教学中对错误资源进行有效利用,不 仅能端正学生的学习态度,还能帮助学生更好地开展数学复 习,避免出现类似错误,提高学生的学习效率。对此,教师要善 于抓住各种错误资源进行有效利用。本文立足小学数学课堂 教学’对错误资源的利用策略进行分析’以期能够助力小学数 学课堂效率的进一步提升。     

小学数学课堂中错误资源的有效利用初探

在小学数学教学中,学生进行学习时难免会出现各种错误,而这些错误则是一种非常宝贵的学习财富,教师如果能将学生这些错误资源进行合理的运用,能最大限度上帮助学生改正错误,构建完整的知识体系,提高小学数学教学的有效性。而学生通过对这些错误资源重新认识,会直观了解到自身存在的不足,有针对性进行改进,同时能创新解题思路,提高自身的学习能力和创新意识。但是如何将这些错误变废为宝,进而提高小学数学的教学质量,是现阶段数学老师亟待解决的问题。就小学数学中对错误资源的有效利用进行分析。     

基于小学数学课堂错误资源的有效利用研究

随着国家与社会对教育工作重视程度的不断加深,小学数学教学活动正逐渐完成优化、创新等工作。一方面,有利于小学数学教师教学理念的更新;另一方面,强化小学生数学学习效果。错误资源是目前逐渐新兴的一项教学方法,帮助教师吸引学生的数学课堂学习兴趣。因此,在小学数学课堂中错误资源被广泛应用到学生的学习生活中。与此同时,有效地利用小学数学课堂错误资源有助于学生强化自身的解题思路、学习素养。本篇文章,就基于小学数学课堂错误资源的有效利用进行研究,以便其更好地服务于数学教学事业的发展。     

小学数学课堂错误资源有效利用研究

随着课堂教学的深入研究,对于教学资源的有效利用成为广泛关注的问题。以小学数学课堂为切入点,深入探讨数学课堂错误资源的有效利用。首先对错误资源的相关概念做出解释,其次对错误资源的重要性进行分析,最后在综合考虑的基础上提出解决问题的对策。     

浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用

学生是不断发展的个体,他们在学习的过程中,由于自身知识的局限性以及各种因素的影响会出现许多的错误,而有的教师不能够正确地对待学生的错误,而是出于教学任务的实现,去强行地向学生灌输正确的知识,而不会利用学生生成的错误去因势利导,使学生形成正确的思想。所以,在小学数学课堂中有效地利用错误资源,不仅能够激发学生的学习兴趣,还可以让学生学会转换角度思考问题,培养学生的创造性思维,对于学生的成长是十分有利的,围绕浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用这一主题展开探讨。