实行班级学生自治“三部曲”

苏霍姆林斯基说过：＂真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。＂魏书生也曾指出：班级管理模式中应把对学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养作为班级管理的目标,与学校教育目标和未来社会发展对人的要求保持完全一致。中学班主任大多兼任学科教学,教学任务重,班级事...     

在高职小班化班级实行“学生自治”的模式初探

在高职小班化教育条件下,建构一种以"学生自治"为目的的新型管理模式,让学生在"自治"中逐步自主、自立、自动,从而提高职校学生的综合能力。     

学生管理中的“学生自治”制度探索

新课改提倡学生的参与性与发展的全面性。学生自治工作,如能规范开展,就可以极大地调动学生自我管理、自我发展的积极性和创造性。河北省深州市中学《以人为本,变管理学生为服务学生创建特色学校》课题组,从“人本”理念出发,把学生的发展放在首位,在研究多所学校“学生自治”制度的基础上,就学生自治制度提出了完善的制度、广泛的学生参与和科学的指导监督等主张。     

陶行知“学生自治”思想探析

结合20世纪初中国社会的现实状况。陶行知提出了学生自治的思想,并对这一问题进行深入研究,将学生自治理论付诸实践。陶行知关于学生自治的思想与实践,不仅在当时产生了积极的影响,而且对于今天大学的学生管理工作仍具有很高的理论价值和现实指导意义。     

解读陶行知“学生自治“思想

“学生自治”思想既是陶行知先生提出的德育思想 ,又蕴含着政治民主思想。要在时代意义上解读“学生自治”思想 ,将今天学校内部的学生自我管理确立为一种基本的教育民主权利和重要的育人途径     

学生自治：高校学生管理的有益模式

学生自治即学生的自我管理,是适应高等教育改革需要的一种学生管理的有益模式。高校学生管理实施学生自治的模式是教育教学改革的需要也是学生自我发展的需要。     

浅谈小学低年级班级管理

众所周知,小学低年级的班级管理十分重要。老师的一个抚摸,一个微笑,甚至一个眼神,都会影响着学生在德、智、体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。那么,怎样才能做好班级管理的工作呢?     

小学低年级班级管理艺术

班级是学校工作的基本单位,是学生学习和生活的基本组织。良好的班级管理必然会促进学生的全面发展。在小学低年级班级管理中,需要讲究科学与艺术的结合,确立以人为本的管理理念。本文就如何在小学低年级班级管理中,进进行艺术管理,提出我们的看法。     

学生自治的需要

今日的学生,就是将来的公民,将来所需要的公民,即今日所应当养成的学生。专制国所需的公民,是要他们有被治的习惯;共和国所需的公民,是要他们有共同自治的能力。中国既号称共和国,当然要有能够共同自治的公民。想有能够共同自治的公民,     

浅谈小学低年级的班级管理

班级管理工作很重要。小学低年级班级管理更为辛苦。本文认为有以下几点值得一试:了解学生,关爱学生;注重学生习惯的培养;实行量化评比制度;培养优秀的班干部;家校配合,双向管理。     

低年级有效班级管理之我见

班级工作在小学低年级至关重要,结合具体事例谈低年级班级管理工作的有效性。     

小学低年级班级管理谈

一名小学低年级班主任,如果不懂得学习,只做简单重复不用脑子的乏味劳动是永远不可能做好的。作为学生良好学习品质的塑造者、人生成长的导航者、班级管理的掌舵者,班主任既不是语言的霸权,也不是永远高高在上的主人,而应成为所有学生丰富生活经验、储备大量知识和一个前辈对后生潜移默化的精神领袖。首先,班主任的自信心必然要来自于不间断的知识翻新和对人文素养的研究,他更应主动参与到童趣童乐中去,通过点拨引导,使学生形成开朗、豁达、自信的性格。     

小学低年级班级管理艺术

对于学生来说，小学是一生中最重要的阶段。笔者对小学低年级学生的班级管理艺术进行了探讨。     

学生自治：高等教育管理的有益模式

鼓励学生自治是近年来世界高等教育管理发展的一大趋势,这是以人为本的科学发展观和民主管理思想在高等教育领域的具体体现,也是培养大学生社会责任感和公民道德感的有效方法。学生在自治中能够做到自律、自强、自信,充分调动内在的智慧和才能,促进自身全面发展。在高等教育大众化的今天,提倡学生自治有利于完善高等教育改革,不仅能培养出独立自主,具有创新能力的人才,还能使学校的管理更加贴近学生,有利于和谐校园的建设。     

“学生自治”思想在乡村教育的有效实践

陶行知先生是我国著名的教育家、思想家。他在《学生自治问题之研究》一文中指出学生自治是"学生结起团体来,大家学习自己管理自己的手续"。从学校方面来说,就是"为学生预备各种机会,使学生能够大家组织起来,养成他们自己管理自己的能力"。一直在城市工作的我,有幸在农村支教一年多,接触到不少农村的学生。他们很多都是留守儿童,在接触中,我深深地感到探讨乡村学生的自治问题很有实践意义。     

“五四”后学生自治与校园学潮

五四之后,学生自治得到极大鼓吹,各地学校普遍设立学生自治会,但因从基本涵义到实际运作规则、方式等根本性问题,均难以达成一致,在实际运作中反而成为挑起学潮的重要诱因之一。学生自治施行不久便有失败的说法传出,部分学生因权利的滥用而将校园内矛盾激化,酿成学潮,甚至不乏以激进的方式来解决矛盾的案例出现。学生表达不满方式的变化,既折射出了五四后学生群体在师生关系层面的反传统倾向,同时也是其整体走向激进化的重要表现。     

低年级班级管理之管见

心理学家认为,人的潜力是无限的,只要正确加以引导,就能使其充分发挥出来。学生都是富有生命力的个体,有其成长规律的年龄特征,在班级管理中不可忽视。特别是低年级的班级管理,搭建赏识平台,合理制定“班规”,不断培养学生的成就感,学生会信心十足,班级管理工作也会更加精彩。     

浅议小学低年级班级管理的实践经验

小学班级管理水准的高低,直接关系到教学质量,关系到教育目标的实现。本文就如何夯实班级管理基础,提升教师自身素质;如何实现以学生为本,强化自主管理;如何引入竞争机制,尊重学生个性发展;如何搭建新载体,创建和谐家校关系四方面进行深入剖析。     

低年级班级管理之管见

心理学家认为,人的潜力是无限的,只要正确加以引导,就能使其充分发挥出来。学生都是富有生命力的个体,有其成长规律的年龄特征,在班级管理中不可忽视。特别是低年级的班级管理,搭建赏识平台,合理制定"班规",不断培养学生的成就感,学生会信心十足,班级管理工作也会更加精彩。     

低年级班级管理中的心理策略

万丈高楼平地起,讲的就是基础的重要性,小学低年级的管理不可忽视。在小学低年级管理中,要掌握几个原则:首先建立良好的师生关系;先慈后严,制定严格的班级制度;少讲多做练习,不随意拖堂;作业布置化整为零法;及时、亲自批改作业;及时与家长沟通。