配角演绎的精彩

苏教版二年级上册《青蛙看海》一课是一篇童话故事。故事的主角是青蛙，苍鹰和小松鼠都是配角，但它们在故事中同样演绎了自己的精彩。     

配角演绎的精彩

苏教版二年级上册《青蛙看海》一课是一篇童话故事。故事的主角是青蛙,苍鹰和小松鼠都是配角,但它们在故事中同样演绎了自己的精彩。学完课文后,我问孩子们喜欢故事里的谁,并说说喜欢的原因。孩子们有说喜欢青蛙     

挖掘标点教学价值,演绎阅读课堂精彩

标点符号具有表示停顿、语气、表情达意的作用。在阅读教学中,教师如能从标点符号的特点出发,充分挖掘其教学价值,并用来指导阅读教学,必能收获意想不到的教学精彩。     

运用建构主义理论演绎“精彩课堂”

演绎“精彩课堂”需要运用建构主义理论。我们必须坚持建构主义的主动性、活动性和建构性等原则,体现建构主义的情境性、主体性、互动性和合作性等特征,贯彻建构主义的教师观和评价观等新理念,来演绎“精彩课堂”。     

“生成”演绎着课堂的精彩

策略一：充分预设促生成——预设中“暗藏玄机”，生成时“姿态万千”[案例]我[案例] 在教《牛津小学英语》3A Unit 11 A boy and a girl时，教学内容是有关身体特征的形容词。备课时我发现单词卡片袋里居然少了这个单元的，上课后我利用自己不高的形体特征，半下蹲，     

让课堂“意外”演绎精彩

当“意外生成”翩然而至时,教师只有“以学生发展为本”,立足全体,着眼发展,充分利用这一宝贵教学资源,才能使学生在学习过程中真正发挥主体作用,使课堂充满灵感的火花和生命的活力。本文作者结合自己的教学实际,对有效利用课堂“意外生成”进行了深入探讨。     

让“错误”演绎精彩课堂

记得有人说过：“课堂是学生出错的地方,也是纠正错误的阵地。”但是在我们听过的很多课中,教师为了追求课堂表面的圆满,常常会将错误藏着、捂着,或者轻描淡写一带而过,把学生真实的学习状态掩盖了。其实,“错误”是宝贵的教学资源,教师应在教学中加以利用,使学生在错误中成长,这样才能演绎精彩课堂。     

“三性”提问演绎精彩课堂

要改变课堂的教学方式,让课堂成为学生成长的摇篮;成为师生互动、共同成长的基地;成为演绎生命辉煌的旅程。要让课堂教学提问有感召力、生命力、高效率,必须注意一下三点：     

挖掘生成性资源,演绎精彩课堂

新的课程改革全面开展以来,我们能够清楚地发现＂预设＂和＂生成＂这两个新鲜的词语在近几年的教育教学中出现的频率相当高。我们发现,它们的出现并不是偶然,而是新课改下的必然产物。随着课程改革的不断深入,小学语文教学愈发显现出师生共同成长的特性,它生机勃勃、     

让课堂“差错”演绎精彩

一、善待差错——让学生拥有自信在复习平面图形的面积计算时有这样一道题:一个梯形的上底是2.5米,下底是4.5米,高是2米,求梯形的面积。一个学生解答:2.5+4.5=7(平方米)。这种解法引发了学生的一阵笑声,使得这位学生十分窘迫。教师没有将这种解法一棍子     

“低碳”体育课堂,演绎精彩童年

现代人提倡"低碳"生活与"绿色"生活,追求低消耗高效能,促进人类的可持续发展。同样,体育教学中也要"低碳",去掉"粉饰",抛去"时尚",解除"紧箍咒",回归朴实、真实、务实的课堂教学,让学生在快乐的活动中演绎精彩童年。     

紧扣要“点”导入 演绎课堂精彩

"良好的开端是成功的一半",导入作为新课教学的首要环节,对于高中语文课堂有不可替代的作用。正如特级教师于漪所说:"课的第一锤要敲在学生心灵上,激发他们思维火花,或像磁石一样将其牢牢吸引住。"可见,有效的导入不仅能激发学生兴趣,调动其求知欲,还能吸引其注意力,深入文本,感知文本魅力。     

善用“错误”教学资源 演绎精彩化学课堂

化学课堂中的"错误"蕴含着大量教学资源,我们应善于捕捉和运用,适时地融入课堂教学中,就能将"错误"变成课堂中有效的教学资源,并演绎出精彩的化学课堂。     

关注“配角”

编者的话：大家有没有发现，在学校办公室闲聊时，我们常把优生差生挂在嘴边，而很少提起那些并不起眼的中等生。难道为数众多的中等生成了班级的“配角”了吗?来看看两位班主任老师的看法。     

丰富教学内容演绎精彩课堂

对于农村中小学生来说,一个星期上一节信息技术课是他们所期盼的,作为信息技术教师,则需要思考如何让学生在短短的40（45）分钟课堂内进行一次有效的信息技术畅游,让他们信息技术课堂上真正有兴趣去学、有知识去掌握、有问题去探究,这样的课堂才够精彩,才会让学生获得真正的信息技能。     

用追问演绎课堂精彩

追问是品德课堂教学常用的提问策略。用层层追问激活学生思维,能让学生在主动思考、价值判断和选择中体验生活,实现德性生长。     

把课堂中的“意外”演绎成“精彩”

新的课改大潮中，我们的课堂日益开放，伴随而来的就是孩子们更加灵动的思考。于是，不管我们之前有过多少种预设，而我们终究不是孩子们肚子里的蛔虫，我们没有办法全部了解他们的小脑瓜里会突然冒出的一些“希奇古怪”的想法。这就需要教师以智慧应对我们的课堂。只有一个智慧型的教师才能让课堂洋溢生机和乐趣；只有充满智慧的教师，与学生的交往才能盈满睿智的灵光。     

实施有效教学演绎“精彩课堂”

一、有效教学设计演绎“精彩课堂” 教学设计是为促进学生的学习而对教材、教学过程和学习资源进行的系统安排,是对“教什么”、“怎样教”、“怎样学”以及达到怎样的教学效果的总策划。有效教学设计主要是以下三个方面：     

丰富教学内容 演绎精彩课堂

对于农村中小学生来说,一个星期上一节信息技术课是他们所期盼的,作为信息技术教师,则需要思考如何让学生在短短的40(45)分钟课堂内进行一次有效的信息技术畅游,让他们在信息技术课堂上真正有兴趣去学、有知识去掌握、有问题去探究,这样的课堂才够精彩,才会让学生获得真正的信息技能。