穿插,让作文教学锦上添花

在小学作文教学中运用"穿插"的教学策略,教师应在动笔前穿插,以激起学生写作兴趣,在指导中穿插,使学生掌握写作方法,在评价中穿插,提升写作能力。通过采用"穿插"策略,使得整个写作过程成为愉悦的体验,能有效地改善传统作文教学中的弊端,促进作文教学效率的提升。     

巧妙穿插让高中政治教学锦上添花

就学科本体论而言,在高中政治课程活动中,切实围绕教材中心内容适当地进行穿插教学,不仅可以丰富课程内容,优化教学结构,拓展学生视野,还能从中赢得寓教于乐、潜移默化和厚积薄发的良好效果。立足"穿插什么"和"如何穿插",试作出一些抛砖引玉之论。     

习作教学指要

习作既是语言实践与运用的有效途径,又是语文教学的瓶颈,不仅学生望而生畏,不少老师也对此一筹莫展。本文作者结合教学实践,提出了应对策略。     

小学习作教学现状及优劣剖析

作文可以记录美好的过去,可以抒发真情的实感,可以写下对美好未来的向往……它的产生既是我们生活的需要,也是我们语文学习的需要。语文教育工作者为了打开学生的写作思路,为学生提供广阔的写作空间,本文对小学习作教学现状以及习作教学的优点和缺点进行了分析。     

穿插——让哲学课生机勃发

穿插教学是一种辅助教学的手段,以拓宽学生的知识面,激发学习兴趣,提高思想境界,加深对学习内容的理解为目的。在注意科学性、整体性、思想性和准确性的前提下,使穿插内容成为教学内容的有机组成部分,二者处理得当,必然相得益彰。     

论中学政治课穿插教学

在政治课教学中,围绕教材中心内容,适当拓宽知识,开阔视野,进行穿插教学,会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气,激发学生的学习兴趣,又能加深学生的对内容的理解,培养学生观察分析问题的能力。穿插教学是否搞得巧妙灵活,便是教学艺术的展现。     

让语文课堂灵动起来——谈谈语文教学中的穿插艺术

运用穿插艺术,即在教学中穿插与教学内容有关的一些知识,能够打破沉闷的传统的课堂教学模式,焕发课堂活力,提高教学效果。本文是在几年的教学实践中总结的几种行之有效的穿插形式。     

文言教学中的“巧穿插”

如何激发学生学习文言文的兴趣,让学生爱学、乐学,使文言文课堂教学焕发生机,学生课后易于辨明、理解、消化、巩固,从而提高文言文课堂教学效率呢?在文言教学中,"巧穿插"不失为一种有效方法。     

高中历史的穿插教学

现阶段,在高中历史的教学过程中,普遍出现的现象有教师教学方法过于陈旧、学生对学习历史无较多的兴趣等.这与当前新课程标准相关要求是不相适应的.如何激发学生的学习兴趣,提高高中历史教学质量,已成为众多历史教育工作者的研究课题.本文结合笔者的实际教学经验,提出加强高中历史教学中的穿插教学,通过穿插时政、历史题材、语文、地理等学科知识来激发学生的学习兴趣,从而提高高中历文教学质量.     

穿插文史资料 优化初中历史教学

文史资料是初中历史教学常用的、主要的素材,如能细心挖掘,往往能呈现一些颇具价值的历史信息,从而更好地服务于历史教学。在初中历史课堂教学中,教师结合教学内容为学生穿插相应的文史资料,可以丰富他们的历史感知,优化他们的历史探究性学习,引导他们深入分析历史,从而提升他们的历史核心素养。     

习作,别忘了让标点符号也"说话"

小学阶段是标点符号学习的关键时期,可是在习作中,学生往往更侧重于谋篇布局、遣词造句,对标点符号的使用不够重视,因此在使用过程中出现了误用、缺失、错位等多种问题.教师可采用多种教学策略,让小标点会表情、会达意、会说话,从而达到优化习作教学的目的.     

利用读者意识进行习作教学

习作是小学低年级语文教学的重要组成部分。小学语文教师虽然一直非常重视低年级学生习作能力的培养,但实际课堂中,低年级学生却普遍对习作有抵触情绪。本文通过关注学生为什么写习作,写给谁看,从而提出利用学生的读者意识来指导习作教学,通过抓住日常阅读教学、习作前、习作中、习作后、课余等有效时间,探索在小学作文教学中培养学生读者意识的有效教学策略。     

让网络走进习作教学

习作教学,始终是语文教学工作的重点、难点。如何提高学生的作文能力,不少教师都做了大量的研究与尝试。随着网络技术在教育领域的普及,网络环境下的习作教学成为新的亮点,它以其选材的广泛性、写作的快捷性和评改的自由性、及时性与科学性,深受广大语文教师的喜爱。     

语文教学中的穿插技巧

一、联类引申，纵横迁移。语文学习不是一个单一的封闭的过程，许多知识的学习要相互贯通．在不断的融通中慢慢掌握知识，并有所发现。在教学中，我们常会涉及到作品的背景材料，这时我们可以引入有关的科技、自然知识等等。有时又会碰到教材中的某个知识点，我们可对这个知识点进行梳理、扩充和拓展。如在     

浅谈小学语文习作教学的策略

习作教学是小学语文中十分重要的基础部分,体现着学生的文字表达能力和知识掌握情况,所以开展高效的习作教学能全面提升学生的综合素养。文章以小学语文习作中不同教学策略为切入点进行分析,旨在调动学生对习作学习的积极性,从而提高教学质量。     

完善习作教学策略，提高学生习作水平

习作教学历来被视为小学语文教学的难点,学生缺乏习作兴趣、习作水平偏低是较为普遍的现象。结合教学实践探讨了四点小学语文习作教学策略,即关注兴趣,重视情感,激活习作状态;贴近生活,注重体验,开拓思维空间;突出交流,强调实践,把握习作本质;激励为主,引导参与,以评价促发展。四者之间是相辅相成的关系,具有一定的系统性,实际教学中应"四管齐下"而不可偏废其一。文章观点来源于作者的教学实践及思考,冀对相关教学工作者有所启示。     

积累,让习作熠熠生辉

积累是形成语文能力,促进学生发展的重要途径,积累,才能让习作熠熠生辉。     

依托必备知识，重构习作教学新模式

语文知识的建构需要紧扣语言运用这一核心,充分吸收并积极重组语文知识。习作教学的关键在于使适宜的语文知识伴随写作的整个过程,成为学生形成个体言语经验发展的支架。教学中,教师可通过借助范例、创设语境、拓展视角、对比情境、转化重构等途径,丰富学生对语文知识的积淀,释放语文知识的读写活力,丰富语文知识的价值内涵,发挥语文知识的活用价值。这样,能有效提高学生的表达能力。