中职应用文教学浅议

中职应用文教学既是重点,又是难点。本文针对如何有效地提高应用文写作的教学效果,谈了几点认识:以专业应用文的教学为重点,突出针对性;以"双基"训练为重点,提高学生的应用文写作能力;以学习应用文的文体格式为重点,使学生掌握应用文的写作特点。     

应用文教学的突破口在哪里？

职中语文不同于普通中学语文的一个显著特点就是注意应用文教学,因此,在职中新编的语文教材中就加大了应用文写作的有关内容。可见,提高应用文教学在职中语文教学中的地位,已成了大家的共识。 然而,应用文教学地位的提高,并不代表应用文教学水平的提高。长期以来,职中应用文教学形成了一个"怪圈"：一面是天天喊要加强应用文教学;一面是学生不愿学,教师不愿教。有许多教师为尽快改变这一现象,在尝试探索一条捷径。例如,结合本专业编写教材;多选例子;多设计思考练习题等。 可是,一旦拿到具体的教学实践中,又都不尽如人意。那么…     

蒙汉双语互动式教学探究——以蒙古族大学生的应用文写作课为例

应用文写作课程已成为民族院校必修课,怎样将"互动式"与"双语"教学贯穿于应用文写作课成为课堂教学一项重要的课题。鉴于此,本文一方面分析了民族院校应用文写作课的现状及存在的问题,并通过建构主义理论对蒙古族学生的应用文写作课堂上的情景式和互动式教学进行探究,以期让更多的双语教师在"教什么和如何教"上产生一定的共鸣,并重视应用文写作的情景互动式教学;另一方面提出了应用文写作课运用蒙汉双语教学的必要性,并提出了几点有效的建议和对策,以期对民族院校双语教学质量的提高有一定的帮助。     

任务驱动教学法在应用文写作教学中的具体运用

结合应用文写作教学实践,介绍学习应用文写作的重要性,分析应用文写作传统教学方法存在的弊端,通过对公文"请示"的实例教学剖析,比较系统地阐述了任务驱动教学法在应用文写作教学中的运用方法及其意义。     

“游戏”在高职应用文写作教学中的应用

如何提高高职应用文写作的教学效果,是教师亟待解决的问题。"游戏"教学法以先进的教学理念为指导,把传统教学变成快乐教学,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握应用文写作的知识和技能。适当将"游戏"引入高职应用文写作教学,使"游戏"成为教学活动的有机组成部分之一,能够激发学生学习应用文写作的兴趣,取得良好教学效果。     

《英语应用文写作》课程教学改革的思考——加涅“教学过程九阶段”理论的应用研究

英语应用文写作课程的教学存在着教法单一,缺乏实践,教学兴趣低,学习效果差的问题。文章从分析英语应用文写作教学中的问题入手,试图从加涅的"教学过程九阶段"理论入手,将其应用于英语应用文写作教学,以期改善目前的困境,提升英语应用文写作教学的效果。     

以就业为导向引领中职应用文教学

应用文是一门实用性强,在社会生活中使用相当广泛的文体,应用文写作教学,是中职教育"三个面向"的需要,但由于它所具有的特点,在应用文教学中很难调动起学生学习的积极性。本文对中职应用文教学的策略进行了探讨。     

浅谈中职语文应用文有效性教学

在"以就业为导向,以服务为宗旨"的中职教育背景下,中职语文应用文教学显得非常重要。但是,目前的中职语文应用文教学现状并不理想,为此,中职语文应用文迫切需要实施有效性教学。中职语文应用文实施有效性教学可以采取创设情境、任务驱动、尝试错误、练习讲评、理实一体等教学策略,以不断提高中职语文应用文教学质量。     

提高职业技术院校应用文写作教学效能的对策

文章针对职业技术院校应用文写作教学中较为普遍存在的教学效能不高的问题,提出了提高应用文写作教学效能的对策和途径,即注重应用文实用性的特点、树立大应用文写作教学观、实施"全面写作训练计划"、强化应用写作技能训练等.     

“一课三学”拓宽中职语文应用文写作教学新思路

应用文写作是中职学校语文教学的工作重点,近年来,得到了教育工作者的普遍关注。本文依据陶行知"先学后教"的指导思想,结合中职学校的语文学科的应用文写作教学现状,以"一课三学"为主要模式,探索符合中职班级的应用文写作教学创新模式。     

项目教学法在应用文教学中的实践与创新——以“市场调查报告”为例

应用文写作是国内各高校普遍开设的应用性、实践性较强的公共基础课,但是在教学实践中,由于种种原因,教学效果并不理想,教学改革迫在眉睫。将项目教学法引入应用文写作教学,以项目任务为导线,应用文教学中的许多难题迎刃而解。本文以"市场调查报告"为例,论述项目教学法在应用文教学中的实践与创新。     

结合实践活动教学应用文

结合学习活动教学应用文,能够做到用中学,学中用,学用紧密结合;结合文体活动教学应用文,能培养学生自我教育能力,起到相辅相成的作用;结合旅游参观等活动教学应用文,可以使写作内容更丰富,活动更富有意义;结合思想教育教学应用文,可避免应用文教学的空洞乏味,也可避免思想教育的飘浮游离;结合专业实习活动教学应用文,也能取得一箭双雕的效果。总之,结合学生实践活动教学应用文,能做到常写常新,熟能生巧。     

我的作文我做主——提高中职生应用文写作技能的策略研究

笔者在全面分析当前职高应用文教学现状的基础上,提出了"注重心理需求,重组写作资源、创设写作情景、优化写作方法"的应用文教学思路。在"我的作文我作主"的写作理念下,使学生产生应用文写作的心理需求。通过调查明确应用文写作需求;进行心理疏导产生最初的写作动机;创设情境产生写作主体意识;用最简单的方法释放写作压力;用最切合实际的素材使学生产生最大的写作兴趣;利用各种场合和方法进行最广泛的写作实践,达到最大限度地提高学生写作水准的目的,最终取得理想的教学效果。     

应用文教学应注重实用性

应用文教学在中等职业语文教学中所占的比重越来越大,强调应用文的实用性是职业教育"以服务为宗旨,以就业为导向"的教学目标的需要,在教学中如何凸显应用文的实用性特点,探究适合职业教学的模式,是一个值得思考的课题.     

以“用”为本体现应用文教学的特色

根据当前应用文教学中存在的不足,从加强思想认识、教学方法改革以及主抓实践教学等方面,论述了应用文教学必须以"用"为本,自始至终都应围绕"应用"而展开,才能真正实现教学的目的,完成教学任务。     

"尝试错误法"在职业中学应用文教学中的运用

应用文教学是职中语文教学的重要组成部分,根据不同的学习对象、情境,采用"尝试错误法"进行应用文教学,能取得较好的教学效果.     

运用陶行知教育理论构建“生命课堂”——以中职语文应用文写作教学为例

应用文写作技能是中职学生"出世之必备,应事之必需",但由于种种原因,中职应用文写作教学的有效性不是很理想,尤其存在师生生命不在场的弊端。在中职语文应用文写作教学中应运用陶行知教育理论,"点着生命之火焰,放出生命之光明",强调文道并重、创设情景体验、促进师生共同成长,从而构建中职语文应用文写作教学的"生命课堂"。     

应用文教学方法之管见谈——以凤阳职教中心应用文教学为例

应用文是中职学生走上社会交流思想、互通信息、处理事务、解决问题的重要工具。长期以来,我们在应用文写作教学中,普遍使用"讲授与模仿"教学模式,这样的课堂缺少情趣与活力,学生听起来乏味。如何走出当前中职学校应用文写作教学这一误区,提高学生学习应用文写作的兴趣,作者在教学中进行了一些有益的探索和尝试。     

应用文写作教学方法初探

应用文写作是现代大学生必备的基本素质之一,应用文写作教学方法探究是值得职业院校教师研究的课题。我们采用了：利用专业优势,带动应用文写作教学;相互磋商,资源共享,共同提高应用文写作认知能力;看图写文,夯实应用文写作基本功;结合自身实际情况,进行写作训练四个教学环节,为应用文写作提供了一种新的教学思路。     

中职应用文课堂教学存在的问题及对策研究

中职应用文课堂改革一直是中职课改的"软肋",文章从分析中职应用文课堂教学现状着手,结合笔者教学经验,重点从课堂教学观念的改变、课堂教学模式的更新提出创新教学方法,以提高应用文课堂教学效果,实现中职应用文教学目标。