情境教学在古典诗歌教学中的应用

古典诗歌是高中语文教学公认的难点,同时也是重点。在教学实践中教师应营造情境,引领学生还原古诗所表现的生活,走进古诗的情境,融入诗人情感世界,以求既提高学生的诗歌鉴赏能力,应对高考,又提高其审美能力和对生活的感受能力,为学生终身幸福打下基础。教学情境的本质是生活中活生生的事物和生动的生活事件,它以直观方式再现书本知识所表...     

创设情境 以美激趣——古诗教学方法初探

古诗教学是语文教学的重要组成部分。古诗具有多义性、跳跃性、形象性等特点，其教学对提高学生的文学鉴赏能力有重要意义。笔者在古诗教学中注意结合诗歌特点，从尊重学生的独特感受、关注他们的个性发展出发，创设情境，以美激趣，探索了以下古诗     

引领学生走进古诗的意境

现在的古诗教学,教师常常花大量的时间串讲诗句,使古诗教学仅仅停留在“解释”的层面上,把完整和谐的诗歌艺术品分解得支离破碎,把其中蕴含的意境美扫荡殆尽。古诗教学中,我们要引领学生走进诗歌的意境,步入真正意义上的鉴赏境界,从而使学生受到高尚情操与趣味的熏陶,这样的古诗教学才富有诗意。要引领学生走进古诗的意境,可从以下四个方面入手。     

多媒体技术在古诗教学中应用的探折

随着现代教育技术的迅猛发展,多媒体技术广泛应用于各学科教学中。在语文古诗教学中应用多媒体辅助教学,可提高学生理解古诗、欣赏古诗的能力。具体做法主要是:巧用多媒体,激发学习兴趣;借用多媒体,创设情境悟情;多媒体示范,感受诗歌声韵美;多媒体激情,想象创作升华等,使教学效果达到最大化。     

多媒体技术在古诗教学中应用的探折

随着现代教育技术的迅猛发展,多媒体技术广泛应用于各学科教学中.在语文古诗教学中应用多媒体辅助教学,可提高学生理解古诗、欣赏古诗的能力.具体做法主要是:巧用多媒体,激发学习兴趣;借用多媒体,创设情境悟情;多媒体示范,感受诗歌声韵美;多媒体激情,想象创作升华等,使教学效果达到最大化.     

小学语文古诗教学中情境建构的教学策略研究

随着新课程改革的逐渐进步,语境教学方法的不断发展,越来越多的教师开始重视语境教学在提高小学生古代诗歌教学中的显著成效。学生对古诗的兴趣是学习古诗的基本条件,因此,只有将情境教学运用到小学古代诗歌课教学中,才能更好地教授小学生学习古代诗歌教学。     

浅谈小学语文古诗教学情境创设的策略

在小学语文阅读教学中,古诗教学既是重点也是难点。古诗教学的目的是让学生通过对古诗内容的解读来感悟诗人的情感,使他们的审美情趣和精神境界获得提升。而要使理解力、感悟力还不太高的小学生在较短时间内理解古诗所包含的思想和情感,这就需要教师在课堂上创设有效且富有美感的情境,从而使学生对诗歌充满兴趣,促使他们更好地学习、领悟诗歌。在此,笔者根据自己的教学体会,提出以下几种情境创设的策略。     

美自成诗 情当以歌——高中语文古典诗歌教学艺术研究

古典诗歌是传统文化中的瑰宝,其无论是主题情感、韵律节奏,还是语言内涵,都具有极高的教育价值。高中阶段的古典诗歌教学要立足学生学情,弥补古诗教学的短板,提升古诗教学的成效:因需设教,让古典诗歌解析获得审美预热;层次设读,让古典诗歌赏析散发艺术魅力;因教创境,让古典诗歌教学进入审美情境;因需施教,让古典诗歌教学展现审美价值。     

让古诗词课堂“美”起来

<正>《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中要指导学生阅读诗歌,把握诗意,想象诗歌描述的情境,感受诗人的情感。对于小学生来说古诗创作的年代距离他们较为遥远,他们很难体会古人含蓄内敛的思想。要让学生体会古诗精练灵动的特点,教师还要重点指导学生品悟古诗语言之美;古为今用,联系生活体会诗歌中的情感;采用电教等现代化技术促使学生更直观地体味诗歌的意境。     

生活化教学与小学诗歌课堂融通策略

新课程下的小学语文诗歌课堂,当务之急是如何将理论联系实际,让诗歌走进学生生活。在教学过程中,教师要注意三点:教学方法生活化,为学生再现诗歌情境;对学生的生活经验进行突破,陶冶学生的诗歌情感;组织诗歌实践活动,让诗歌走进生活。     

情境相生,建构生动式古诗课堂

诗歌是中华文化的瑰宝,是传统文化的精髓,学生对古典诗歌的学习兴趣直接决定了学生的人文与文学素养。初中语文教材中蕴含丰富的古诗资源,创设契合学生身心的情境,可以极大地激活初中古诗课堂的教学。     

探古诗教学之新路 享美感体验之愉悦

教师在古诗教学中应以形态为手段,努力探索教学古诗的新思路。充分发挥学生的想象力,让学生走入诗的情境中,引导学生发现美、欣赏美,走进诗词歌赋的王国,享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福。     

品语言 抓意象 组板块——浅谈遵循古诗特点进行古诗教学

古诗教学应当遵循古诗特点而展开。品析语言,关注通假字的用法、词性的变化、倒装句的使用和补足句的省略成分．在咬文嚼字中了解诗歌内容;紧扣意象,细心揣摩,用丰富的想象理解诗歌的情感;连点成线,合面成片,关注同主题、同题材、同作者作品的整合,在板块中构建古诗词知识结构。     

读在古诗世界里

诗歌是中国文化的瑰宝,让孩子接近诗歌,走进诗歌,爱上诗歌,丰富孩子的精神世界,能使每个孩子成为“灵秀”之人.那么,如何让孩子真正领略诗歌的美妙呢?这就需要以“读”贯穿于古诗世界中. 一读古诗之“未成曲调先有情” 古诗是一种意境,一种精神,执著于解词析句上的兜圈子.如何领略诗词中丰富的意象、蕴涵的感情呢?古诗的教学应该给孩子们一个诵读古诗的氛围.     

情境相生,建构生动式古诗课堂

诗歌是中华文化的瑰宝,是传统文化的精髓,学生对古典诗歌的学习兴趣直接决定了学生的人文与文学素养.初中语文教材中蕴含丰富的古诗资源,创设契合学生身心的情境,可以极大地激活初中古诗课堂的教学.     

古诗教学中的读、品、悟

读诗：设置情境。淘通学生视听．初步感知诗歌。如何引导学生感知作为审美客体的古诗，这是古诗教学的第一环节．在对古诗的整个审美感受中，视觉、听觉起着重要作用。因此．教师应根据所教诗歌的内容和特点，利用各种媒介．刺激学生的各种感官，在此基础上指导学生读诗．初步感知诗歌。具体步骤如下：     

小学语文古诗教学策略研究

中国是诗歌的国度,古诗词更是民族文化的精华,是民族语言文字运用的典范。但目前的小学语文古诗教学存在诸多难点。为此,教师在开展小学语文古诗教学前,需思考古诗教学的目标、难点、实施方式,总结教学经验。同时,教师应结合教学实践设计以“引导、赏析、感悟、理解”为核心的教学策略,组织学生结合朗读活动,了解古诗;基于古诗情境,赏析古诗情感;通过画面想象,感悟文化内涵;结合生活实际,传承优秀文化,以此实现小学语文古诗教学效果的稳步提升。     

谈语文教学中的古诗情境构建

"古诗情境构建"是一种符合学生理解能力和认知能力的教学模式,它形象直观的教学手段,使教学富有趣味性,易于学生接受。因此,在语文教学中,教师可以创设古诗教学情境,展现古诗之美;指导学生反复朗读,领会古诗之韵;引导学生展开联想,体味古诗之美;进行古诗活动扩展,探寻古诗之韵。这样进行古诗教学,才能提高古诗教学的效率。     

“留白”教学还学生一个想象的空间

<正>别林斯基说:"在诗歌中,想象是主要的活动力量,创作过程只有通过想象才能完成。"在初中经典诗歌教学中,教师的巧"留白",能给学生创设一个想象的空间,让学生在诵读中带动思维的转动,强化和延长对诗歌情感的体验,引导学生去感受古诗中的画面美,大胆想象诗中所呈现的意象,实现学生、文本、诗人三者间的对话,有利于学生更好地理解诗歌内容,感悟诗中情感,更能营造出和谐愉悦的语文课堂学习气氛,让学生插上想象的     

信息技术在古诗教学中的运用

古诗是中国五千年灿烂文化积淀下来的极具魅力的瑰宝,也是中国五千年灿烂文化中一颗最闪耀的明珠,许多古诗历千年而不衰,经百载而弥新,引起了一代又一代读者的共鸣。因此,在现行小学语文教材中,古诗占有一定的比重。但是由于几千年的时空距离,造成其与现代学生的隔膜。多年来,古诗教学都是语文教学中的一大难点。采用信息技术介入古诗词教学,尝试在网络环境进行古诗词教学,引导学生品味古诗的魅力,不失为一种有效的途径。一、运用多媒体技术创设情境,奠定诗歌的感情基调。1、利用音乐,创设情境。2、借助画面,感受情境。二、走进网络世界,培养学生自主学习能力。1、课前查询诗人生平及写作背景。2、利用网络媒体,自主理解诗意。3、运用网络技术,大胆想象诵读话语诗情4、搭建网络平台,张扬个性,展示交流。三、利用网络进行阅读链接,拓展学生阅读面。