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《语文课程标准》对小学写字教学提了几条目标及建议,我把它归纳为:一是学生写字要注意双姿;二是写字时注意按笔顺规则及间架结构,随着年级升高,写字要有一定速度;三是要让学生在写字过程中感受汉字形体美。其背后隐藏着这样的信息:写字应是识字教学的延伸,不仅要把字写好,且在此基础上要体会它的形体美,实际上也就是要让学生体验汉字以义构形之趣。 相似文献
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赵会莉 《新乡教育学院学报》2005,18(2):41-42
在新的时代背景下,科学技术的发展、人们生活节奏的加快,尤其是电脑等便捷书写工具的普及,使人们对于写字重要性的认识大大降低。本文从写字教学的意义入手,总结了实现写字教学目标的四个有效途径。 相似文献
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在信息技术环境下,电脑、键盘代替了纸笔,学生对写字重要性的认识和书写技能令人堪忧.贯彻教育部关于在中小学中开展书法教育及新课标关于写好字的精神,教师应积极研究探索写字教学方法,激发学生对写字、书法的兴趣,培养写字的基本技能,提高书写水平,传承民族文化. 相似文献
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在信息技术环境下,电脑、键盘代替了纸笔,学生对写字重要性的认识和书写技能令人堪忧。贯彻教育部关于在中小学中开展书法教育及新课标关于写好字的精神,教师应积极研究探索写字教学方法,激发学生对写字、书法的兴趣,培养写字的基本技能,提高书写水平,传承民族文化。 相似文献
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莫海燕 《中国校外教育(理论)》2011,(4):77-77
中国字是一种美,将这种美引入课堂教学,引入小学一年级的写字教学,是符合中国字的学习规律的,也是符合课堂教学规律的。本文从“美”的角度阐述了如何进行写字教学。 相似文献
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为了切实推进写字教学迈上新台阶,实现传承和发展中华优秀传统文化,文章从提高书写意识;养成良好习惯;提升书写技巧;突破时空限制,实现拓展延伸四个方面论述了"互联网+"背景下小学语文写字教学策略。 相似文献
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一、现状分析义务教育《语文课程标准》中指出:“第一学段(一、二年级),认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。”这800~1000个汉字的书写任务,如果不讲究写字方法,必然会增加学生的负担,直接影响学生识字、阅读等能力的提高。如何利用教材的优势,尽可能挖掘孩子的最大潜能,让写字变得轻松、愉悦,从而为识字、阅读奠定良好的基础,是每一位教师所面临的新课题。因此,构建一种写字教学机制,就显得尤为重要。二、写字指导策略不管是传统教材,还是新教材,首先安排入学儿童学习的是汉语拼音和儿童最常用的基本字、独体字,然后再学习合… 相似文献
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识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革 ,而且还直接影响着其它学科的教学。与1992年《小学语文教学大纲》(试用)相比较 ,2001年《语文课程标准》(实验稿)对识字与写字教学进行了较大的改革。如何认识和理解这些改革 ,尤其是改革的理论和实践依据 ,对现实的语文课程改革实验探索至关重要。1 培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望 ,具有独立识字的能力。任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化、价值观的教育 ,语言文字是中华民族文化的根。因此 ,从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度 ,让学生逐步感受到汉… 相似文献
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所谓"快乐写字",就是不要把写字当成一种负担,而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。"快乐写字"其实就是一种写字的态度,只有积极、热情的态度,才能把字写好。 相似文献
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识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.它强调字的音、形、义的结合,讲究“字不离词,词不离句”的教学原则,要求运用多种识字教学方法,创设多彩的教学情境,提高识字、写字的教学效率. 相似文献
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写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字效果、提高学生文化素养的重要手段。在低年级语文教学中,力求每一个学生都能把字写得规范、端正、整洁。因此在写字训练中,务必注意以下五个问题。 相似文献
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《语文课程标准》对每一学段的写字教学都提出了具体的要求,然而在实际教学中,学生的写字水平不能得到有效提升的现象仍普遍存在,这是因为,尽管开展写字指导和训练对于培养学生的文化素养有着举足轻重的作用,但教师对写字教学总体要求认识不足,缺乏有效的研究。下面我就此谈谈自己的看法。 相似文献