发挥资源优势 开展综合实践

综合实践活动课程是一门强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程。它以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的。开发综合实践活动的课程资源一定要从实际出发,充分利用学校及周边的资源优势。一、以校园资源为基础,产生实践主题综合实践活动课程注重学     

综合实践活动课程地方特色资源开发与利用

小学综合实践活动课程实施建立在相对应的课程资源的开发基础上,其中最为突出的是对当地特色资源的开发与利用,以宿迁市为例,主要通过对乡土特色资源、生产生活资源以及研究性学习资源等资源的开发来为该课程提供丰富的课程资源,充分利用上述资源,培养学生的创新精神和实践能力。     

语文综合实践活动课程资源的开发策略

随着国家教育改革工作的持续深化,综合实践活动课程亦是快速实施,这时课程资源开发及其利用更是十分重要的。语文属于一门实践性极强的课程,其间教学应强调学生语文实践能力的培养,此类能力培养过程中最重要的就是语文实践。本文分析了语文综合实践活动课程资源开发,并提出了实用性开发策略,为我国语文综合实践活动课程的开展,提供可靠的理论性依据。     

学科综合实践活动校外课程资源的开发——以北京市延庆县为例

开发有效的校外课程资源是学科综合实践活动课程实施的关键要素,需要中小学教研部门进行专门的顶层设计,把握整体课程开发方向;需要各个学校以本地现有实践基地为平台,统筹规划,因地制宜,开发适合本校学生的综合实践活动课程资源;并建设分学段、分年级、跨学科的实践活动课程资源。     

高中地理任务驱动型实践课程的开发实践

培养学生关键能力、解决实际问题的能力是当前教育的重要任务,教师应该因地制宜地开发学生身边的课程资源,通过创设真实的问题情境培养学生的关键能力。文章基于绘制校园地图实践活动的经验,总结真实情境下任务驱动型实践课程开发与实施的一些经验,以期为高中地理实践活动课程的开展提供借鉴。     

在综合实践课程中点燃创新的火花

近年来．我校推出了“创新性学习”课改新方案,并确立了三条基本实施途径。其中,“创新学习活动实践课”就是其中的实施途径之一。“创新学习活动实践课”是课程渗透式的专门训练课的延伸。是在老师的指导下．利用课内、外的形式．有目的、有计划、有意识地培养学生创新学习能力的一条不可缺少的途径。为了使实践活动开展得更加有效,我根据家乡湖南省醴陵市的实际情况,确立了《乡土文化资源的开发》实践活动主题。乡土文化资源是书本知识与学生生活世界的交汇点之一。进行“乡土文化资源的开发”的探索研究,有利于激发学生热爱家乡的情感．使家乡的传统文化得以传承．更有利于学生综合能力的提高。下面我以《乡土文化资源的开发》为主题的一次综合实践活动为例,谈谈如何在综合实践活动中培养学生的创新能力。一、多角度自主选题．提高学生的自我设计能力     

综合实践活动课程实施初探

综合实践活动是以学生经验与生活为核心的实践性课程,它与具有统一编制教材的学科课程形态具有很大的不同。实施小学综合实践活动课程,要抓住回归儿童生活的课程资源开发这一关键,积极进行尝试:将学生的生活实际作为综合实践活动课程资源开发的主要来源;引导小学生既做课程资源消费者,又当课程资源开发者;组织活动要使学生回归生活、了解与热爱生活;综合实践要关注过程、强化参与和体验。     

制约小学综合实践活动主题开发的因素及主题开发策略

小学综合实践活动课程是一门基于学生的兴趣和校内外课程资源,以主题为载体组织起来的具有地方课程与校本课程特性的国家课程。影响小学综合实践活动主题开发的五个主要因素:主题类型、主题目标、学生、教师、课程资源。在此基础上探索主题开发的三个策略:明确主题开发的基本环节、提升教师的主题开发能力、合理开发课程资源。     

农村小学科技实践活动基地开发与运用策略研究

注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。小学科学课程标准积极倡导利用与开发多种多样的课程资源,创建学生科技活动基地,培养学生动手实践和创新能力。基于以上因素,我校积极开发学生科技实践活动基地,为学生科技实践活动搭建平台,并形成了科技实践活动基地开发与运用策略。     

综合实践活动课程资源的开发与研究

综合实践活动是一门新课程,它强调学生的体验,提倡学生主动参与,通过生活实践、社会实践、科学实践活动,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。进行综合实践活动课程研究的主要任务是:促进教学改革,促使教师更新观念,提高专业水平;探索课程资源开发的途径和方法;建立与综合实践活动相适应的评价体系。据此,我们将课程资源开发的重点确定为:     

论综合实践活动课程资源开发的主体、程序及策略

课程资源的开发对综合实践活动课程具有特殊的意义。综合实践活动课程资源的开发主体是多元的,主要包括教师、学生、学校、学生家长、社会人士,明确课程资源开发的程序、掌握课程资源开发的策略,对有效地开发综合实践活动课程资源具有重要意义。     

基于乡土地理课程资源培养高中生地理实践力的实践——以“浐灞湿地生态环境保护”实践活动为例

乡土地理课程资源是高中地理教学资源的重要组成部分,利用其开展地理实践活动是培养高中学生地理实践力的有效途径之一。通过开展以“浐灞湿地生态环境”为主题的地理实践活动,探索以乡土地理课程资源开发为基础,培养高中学生地理实践力的实施方案。     

“四个整合,两个基地,三种方式”——浅谈综合实践活动课程资源的层次化构建

课程资源是新课程改革提出的一个核心概念,在国家颁布的各学科课程标准中都有"课程资源的开发与利用"这一组成部分。由于综合实践活动没有教材,没有课程标准,它的正常开设需要大量课程资源的支撑,合理开发和利用课程资源是促进学生全面发展,有效提升综合实践活动质量的重要保障,并为提升教师课程开发能力,转变学生的学习方式提供基础。因此,根据不同年龄段的学生开发、建立层次化的课程资源框架,对于进一步促进学校综合实践活动的常态化实施具有重要意义。通过整合以发掘资源;建立基地,充实资源;选择方式,活用资源等三个方面探讨综合实践活动课程资源的层次化构建,有效推进综合实践活动课程的建设与发展。     

高中地理跨学科实践活动校本课程开发与实践研究——以“探秘校园里的景观石”为例

地理跨学科实践活动可有效提升学生地理跨学科实践素养,培养创新人才。文章就如何以课程标准为依据,立足校园,开设基于学生地理跨学科实践素养培养的特色校本课程进行探讨和研究,并结合芜湖市第二中学地理跨学科实践活动校本课程开发与教学实施情况,以“探秘校园里的景观石”实践活动为例进行相关课程的开发与实施。     

开发校内课程资源,彰显学校教育特色

课程资源的开发,有利于促进学生动手能力和发展学生的实践能力,培养学生的创新意识。课程资源丰富多彩,合理开发与利用校内课程资源,落实大课间活动,创造性地开展学校体育教育教学改革,全校师生"一展风采",彰显学校教育特色。我校大课间体育活动提供了点滴经验。     

多管齐下,开发综合实践活动课程资源

<正>笔者接触综合实践活动这门课程已有八年,一路走来,受益匪浅,感慨颇多。八年来,笔者尝试用“以学生发展为本”的新课程改革理念和教育家陶行知先生的“生活教育理论”为指导,和学生一起从身边挖掘综合实践活动课程资源,开展了一系列丰富多彩的主题实践活动。在实践活动过程中,学生的探索欲望被激发了,整理资料、观察、交流、分步合作等能力也得到培养,学生的素养也得到了极大的提升。课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分。综合实践活动课程区别于其他学科课程,其中最重要的一点就是开展活动没有现成的、     

“四个整合,两个基地,三种方式”——浅谈综合实践活动课程资源的层次化构建

课程资源是新课程改革提出的一个核心概念,在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分.由于综合实践活动没有教材,没有课程标准,它的正常开设需要大量课程资源的支撑,合理开发和利用课程资源是促进学生全面发展,有效提升综合实践活动质量的重要保障,并为提升教师课程开发能力,转变学生的学习方式提供基础.因此,根据不同年龄段的学生开发、建立层次化的课程资源框架,对于进一步促进学校综合实践活动的常态化实施具有重要意叉.通过整合以发掘资源;建立基地,充实资源;选择方式,活用资源等三个方面探讨综合实践活动课程资源的层次化构建,有效推进综合实践活动课程的建设与发展.     

试论高中思想政治课活动课程资源的开发与利用

在高效贯彻落实国家规定课程、校本课程等显性课程的基础上,积极开发与利用隐性活动课程资源,如社会实践类选修课活动、研究性学习活动、时事点评活动、学科主题活动等,可以培养学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。     

论综合实践活动课程开发的自我维度

综合实践活动课程是学生参与开发的课程,学生的自我价值因而得以充分彰显.学会思考与判断、学会选择与负责,是综合实践活动课程自我价值的集中表现.自我本身就是一个生活世界,是丰富的探究资源;自我永远是独特的,这种独特性是在关系中形成和发展的;自我价值的实现依赖于反思性探究.这是综合实践活动课程自我维度开发的基本原则.当然,在培养学生的自主性时也要避免"被动的主体性"和"虚幻的自由".     

让世界成为儿童的读本

近几年来,我们以传统文化为基础,以学生兴趣为切入点,以综合实践活动课程为载体,紧密结合本地实际,扎实开展了综合实践活动课程,取得了显著成果。一、精心开发课程资源,实现综合实践活动小课题研究的常态化、生活化、有效化面对综合实践活动课程无固定教材的局面,