引导学生积累数学活动经验三策略

积累数学活动经验十分重要,这为学生后续的数学学习奠定了基础。教师利用课前预习、操作活动和数学应用三大策略,引导学生积累思考经验、探究经验和解决问题的经验,提高学生的学习效率。     

捕捉数学活因子 提升经验积累力

数学经验积累力是指把数学学科知识纳入学生个人数学经验系统的能力,是衡量学生数学素养的重要标准。数学经验积累力的发展,离不开前延、冲突、联结三个活因子。数学经验积累力立足于学生数学活动,捕捉前延、冲突、联结活因子,不断发展完善。学生在不断优化完善数学经验积累力的同时,其数学基本活动经验也不断获得优质发展。     

让“活动”的根滋养“经验”的枝茁壮成长——积累数学活动经验的几点做法

帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。为实现学生数学活动经验的积累,身为教师的我们就应该努力为学生提供可以通过观察、实验、猜想、验证或者动手操作如剪、拼、做等的体验活动,进而让学生经历、感悟,逐渐积累分析和解决问题的一些经验,并将这些经验迁移运用到以后的数学学习中或生活中去。     

谈有效积累学生数学活动经验的策略

从"双基"到"四基",把数学基本活动经验提到了前所未有的高度。教师应该找准教学起点,注重实践应用,激活学生的原始经验,科学地组织学生开展数学活动,让学生积累新经验。     

注重学生已有活动经验 构建高效课堂教学模式

小学数学课堂教学离不开孩子们的"数学活动经验",脱离了"数学活动经验"的小学数学教学将会变成无源之水、无本之木。在小学数学课堂教学中,关注并引导学生积累数学活动经验,对促进学生数学基本思想发展、知识的构建、技能的形成等具有积极的意义。"高效课堂"是我们教师一直关注并执着追求的目标,就是使小学数学课堂教学能进一步适应新课改的要求,将那些传统     

引导学生“自悟”,促进数学经验的积累

"自悟"是帮助学生积累数学活动经验的有效途径。教师从情境创设、问题讨论、场景应用三个方面,引导学生"自悟",帮助学生领悟知识之间的内在联系,使学生的数学活动经验得到积累和提升。     

让学生在学习过程中积累基本数学活动经验

学生需要经历数学学习的过程,才能从中积累数学活动经验。传统的教学方式不利于学生积累基本教学数学活动经验,也会阻碍学生的数学学习。根据以上的分析,教师应该引导学生通过观察、思考和操作积累基本数学活动经验。     

摭谈数学活动经验的积累和提升

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》特别强调:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。"学生的数学活动经验是学生个体在数学知识获得、巩固和应用数学知识解决问题的过程中获得的感受和体验。因此,在教学中教师要注重引导学生经历知识的产生过程,在操作活动、交流反思、抽象概括中积累和提升数学活动经验,才能有效提高学生的数学素养。     

经历，实现经验生成的有效对接

“数学基本活动经验”是培养学生“创新能力”的基石。学生的数学活动经验必须在有效的教学目标指引下,通过学生自主或在教师引导下的数学活动,使学生亲身实践、经历和思考,在感性上升到理性的过程中完成数学活动经验的积累。     

数学活动经验:从“积累”向“提升”的嬗变

数学教学要重视学生数学活动经验的积累。很多教师认为学生在认知过程中已经形成了活动经验,却没有意识到这种经验只处于表层,较为感性和零散。教师只有在学生原有积累的基础上,让学生的数学活动经验不断理性、明朗与完善,才能真正促进学生数学活动经验的发展与丰富。     

数学活动经验积累中存在的问题及对策

现在,广大教师已经较以往重视学生数学活动经验的积累。但由于教师在活动中的引导不当,致使在如何帮助学生积累数学活动经验方面仍存在一些问题,制约了数学教学的发展。数学活动经验的积累要求学生不能机械去模仿,也不能片面、肤浅地审读题目,更不能只关注结果。做到这几点,这些存在的问题自然能迎刃而解,同时促进学生数学活动经验的积累。     

基于生活现实 把生活经验“数学化”

<正>心理学研究表明,个体经验的获得离不开在活动中的积累。而数学活动经验的积累是更好的学习数学一个不可或缺的过程。而教师在课堂教学中往往会陷入呆板的机械式教学的误区,忽略了学生通过自主学习获得经验的过程。所以,在小学数学教学中最迫切需要解决的问题是改变学生教学活动中的单一的弊端。让学生在自主学习中获得数学经验,而不是通过传授以往的解题经验。     

实践出经验——例谈“综合与实践”中如何培养学生数学活动经验

<正>《数学课程标准》指出:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。"帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。活动经验,离不开活动,学生的数学活动经验是在参与数学活动过程的基础上获得的。没有经历数学活动,就谈不上获得数学活动经验。而数学教材中的"综合与实践"是积累数学活动经验的重要载体。我们教师应充分利用"综合与实践"活动的教学,让学生经历探究的过程、抽象的过程、反思的过程、推广的过程等,     

如何帮助第一学段学生积累数学活动经验

数学活动经验的积累,既是提高学生数学素养的重要途径,又是数学教学的重要目标。因此,教师在教学中要注重结合具体的教学内容,设计有效的数学活动,充分利用教学资源,引导学生亲历操作、思考、想象、交流等过程,使他们积累丰富的数学活动经验。第一学段的学生形象思维能力强,教师需要结合具体的操作活动,帮助学生积累数学活动经验,提升他们的数学素养。     

经历活动过程 积累数学经验

学生活动经验的积累是提高数学素养的重要标志。教师帮助学生积累数学基本的活动经验已成为教学研究的一个重要内容。让学生亲身经历数学活动过程,可以使学生在观察表征、思考概括、猜想验证、练习运用的过程中不断积累数学基本活动经验,有助于发展学生的数学认知能力和抽象思维能力。     

小学数学教学中如何帮助学生积累数学活动经验

帮助学生积累数学活动经验是数学课堂教学的重要部分。教师重视引导学生经历过程、操作体验、积极反思,可有效帮助学生积累数学活动经验。     

数学活动经验的积累要凸显“三度”

在小学数学教学中,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的基本任务。数学活动经验的积累要凸显厚度、宽度、深度,教师可通过引导学生反复经历知识的形成过程,增强学生的体验,让学生不断推理、验证,从而帮助学生积累基本的活动经验,提升学生的数学素养。     

促进数学基本活动经验的积累

正数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要途径和标志,使学生积累数学活动经验是数学教学活动的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。在教学实践中我体会到,要使学生真正理解数学知识,感悟数学的理性精神,形成创新能力,就应该让学生积累丰富的数学活动经验。一、精心设计数学活动和评价方式,为经验积累提供契机     

浅谈积累数学基本活动经验策略

学生在数学学习中或多或少拥有一些日常生活的经验、动手操作的经验等,但这些经验往往是不系统的,因此,教师要有意识地组织观察、实践操作活动、应用知识解决问题、反思等数学活动,帮助学生积累数学基本活动经验。     

在教学中积累数学活动经验的实践与思考

提高小学数学素养可以通过数学活动经验积累来获得。数学活动经验的积累可以帮助学生提高学习效率,培养数学学科素养。教师在课堂教学中可以通过引导学生动手操作、观察思考、反思交流、自主探究、解决问题等活动,获得知识和技能,领悟数学的思想和方法,积累数学活动经验,将数学的知识和技能内化为学生的数学素养。