单元视角下的高中英语说明文写作教学规划

单元设计强调整体规划,注重教学目标的预设。从探究高中英语说明文写作教学的规划出发,基于英语课程标准教学基本要求以及英语单元设计指南,以高中三年英语教学为范例,制订说明文写作单元进阶式教学目标、设计立体化教学结构、建立说明文写作单元整体教学理念,并对高中英语说明文的写作教学规划提出建议:单元设计从整体到局部;单元设计兼顾共性与个性;单元设计从过程到进程。     

如何激发学生阅读说明文的兴趣

人教版教材将初中阶段说明文教学主要安排在八年级（上）的三、四单元。如果这阶段把握不好,将置说明文教学于十分尴尬的境地,导致整个初中阶段说明文教学的失败。那如何有效地在这个阶段开展说明文教学呢？     

例谈说明文阅读与习作的融合

统编五年级语文上册第五单元进行了说明文单元的单独设置,旨在让学生习得说明文文体特征并能够运用学过的说明事物的方法进行写作。在语文教学中,教师要认真揣摩编者意图,遵循教材编排特点,把说明文阅读与写作有机地结合起来,以为学生写好说明文奠定基础,提升学生的语文素养。     

巧换课文标题 拓宽教学思路——说明文教学点滴体会

八年级语文上册第三、四单元是说明文单元。说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体,目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。在实际教学中,学生对说明文不感     

初中语文第六册第三单元教案

一.单元整体设想 (一)本单元的教学目标 1.理解文艺性说明文的特点。 2.学习说明的方法。 (二)本单元的教学重点文艺性说明文的特点。 (三)本单元的教学难点本单元的教学难点有两类:一类是说明文的阅读知识,如文艺性说明文如何深入浅出地说明事物,解说词、科普作品的特点等.另一类是课文所涉及的     

初中第三册第六单元教学揽要

本单元四篇课文:《地球是圆的吗》、《看云识天气》、《苏州园林》、《核舟记》。本单元是本册书的第三个纯说明文单元。学生们对说明文的结构、说明的顺序、说明的方法、说明文的语言特点都有了一个初步的了解和认识。教学本单元时,教师可从单元教学重点出发,对整个单元宏观掌握,引导学生对四篇课文进行联篇比较阅读,找出它们在说明文文体特征几个方面的异同点,从而巩固所学的说明文的有关知识。     

在比较中探究说明文——以部编版五年级上册说明文习作单元为例

部编五年级上册第五单元是以说明文为对象的习作单元。文章结合教学经验,探讨了比较阅读在说明文阅读和习作教学中的教学策略。从精读课文、习作例文、小试身手到习作,通过相关内容的不断对比和欣赏,学生能掌握说明文的性质作用、表达方式、话语方式、行文思路等,并能运用于说明文阅读和写作之中。     

高中语文第一册第四单元备课指要

本单元突破口 本单元是高中阶段的第一个说明文单元。在初中已经进行过的说明文教学之后,本单元作为初、高中说明文教学的转折单元,其突出特点就在于由初中的简短转向高中教材的繁复的过渡性。在教材内容上,本单元说明对象虽仍像初中那样是说明某一具体的事物(景泰蓝、荔枝、泡桐树、蝉),但在具体说明时,其内容就繁复多了,景泰蓝复杂的制作过程,荔枝的生     

单元教学法一例

教说明文单元,我采用了单元教学法中精读和略读相结合、讲读教学和写作教学相结合的方法。精读与略读这一单元,应教课文有《泥石流》、《大豆》、《蛇岛》,《景泰蓝的制作》等。我选《泥石流》作为精读课文,其余三篇作为略读课文。通过《泥石流》的教学,最重要的是掌握说明文的共性特征。我的教学步骤如下: 一、什么是说明?说明是对事物进行客观的解说。二、什么是说明文?说明文是以说明为主要表达方式的文章。三、说明文的特点: 说明性(介绍事物、阐明事理);知识性(传     

说明文教学中的比较阅读

初中语文说明文教学要求学生掌握说明事物的特点、说明的顺序、说明语言及说明方法，能阅读一般的说明文并能书写说明文。说明文集中在第三册语文书中，占全册书的 ６０％左右。学生从小学一年级至初一接触的主要是写人记事的记叙文，初学说明文有一定的难度，怎样才能让学生更好地掌握说明文呢？我在教学中采用了比较阅读的方法，在比较中求异、求同，让学生循序渐进地逐步学习、掌握说明文。 一、单元比较阅读。初中第三册第一单元是一个由记叙文向说明文过渡的单元，共有五篇同样题材的文章，但只有《中国石拱桥》是说明文，可比较如下：…     

谈说明文教学中能力的培养

说明文教学的主要目的,在于培养学生阅读和写作说明文的能力。但长期以来,说明文教学是个较薄弱的环节,存在着重知识传授轻能力培养的倾向,有的甚至把说明文当记叙文一般朗读串讲,分析思想意义。学生在这种教学环境中,感到说明文的学习枯燥无味。为了克服这些弊病,我在说明文教学单元时做了一些探索,遵循学生的认识规律和心理规律,在传授有关说明文的基础知识的同时,系统地注意学生能力的培养。 一、精当讲析,提供方法     

大单元视域下的事理说明文教学策略

立足大单元教学,教师要紧扣事理说明文的文体特点,打破单篇文本教学形式,通过统整单元内容,从更高维度进行整体把握。采取以兴趣为导向、任务为驱动、学生为主体、教学评一体的大单元教学策略,能有效提升事理说明文的教学效率。     

由“易”变“难” 化“难”为“易”——说明文教学一得

在说明文教学中,往往会遇到难和易的矛盾。即文章浅显明白,一目了然,但教起来感到困难;写作方法容易讲清楚,然而写作实践却又很难。根据我们的体会,说明文教学要“大兵团作战”。这就是说,要选取多篇文章集中组织单元,采取单元教学的办法,循序渐进,这是解决这个矛盾的有效措施之一。部编教材除初中三、四册说明文较多外,其余各册入选的说明文数量有限。很有必要多选些科学性、知识性、思想性熔于一炉的佳作,扩大学生的阅读面。说明文面广量大,选文要从学生实际出发,不要限于平实的说明文,有时把     

初中语文第一册第四单元教案

一单元整体设想 (一)教学目标 1.将近、现代史教育,渗透于有关课文的教学之中。 2.本单元是学生进入中学后,接触的第一个说明文单元,通过本单元教学,使学生对说明文的特点有一个较为清晰的认识。 3.了解阅读、分析说明文的基本方法,学习写说明文的基本技能和技巧。 (二)教学重点 1.抓住特征说明事物。这是阅读、写作说明文时应把握的最基本要求。本单元有五篇课文,被介绍事物各具特色,内容丰富,因而介绍时必须对材料有所取舍,这便取决于作者的写作意图;但在介绍时由于作者抓住了事物特征,因而又客观地反映了它的基本面貌或本质属性,对此应让学生有一个整体理解。     

重点突破 以点带面──片断说明文写作谈

重点突破以点带面──片断说明文写作谈江苏王鸿华笔者在担任“营业员专业”两个班的语文教学时，为了培养学生将来从事商业工作的文字说明能力，在进行了说明文单元教学的基础上，设计了说明父的片断训练。将要求学生写的说明文《海安百货大楼》，先分解成“服装柜”、“...     

说明文习作教学策略探微——以“介绍一种事物”为例

<正>一直以来,学写说明文都是习作教学的难点。说明文作为一种基本的表达文体,以内容专业、文辞严谨的特点成为学生心中较难的文学体裁。在说明文习作教学中,如何让学生选择合适的说明方法,用清晰的思路将说明对象的特点描写准确,这离不开教师的精心指导。基于对说明文特点的理解,教师应为学生搭建说明文习作的架构,让学生有说明的意识与描述的能力,从而顺利完成一篇有理有据、清晰科学的说明文习作。笔者以五年级上册第五单元的习作“介绍一种事物”为例,探讨说明文习作的教学策略。     

谈语文新课程背景下的教学设计

新课程在实施过程中,没有现成的模式可以让我们借鉴,我们只有靠自己去研究,去探索,去发现。作为一名普通的初中语文教师,我有意识地在教学设计方面做了一些尝试。下面仅以《中国石拱桥》的教学为例,谈谈我的教学设计思路。《中国石拱桥》是八年级上册第三单元——说明文单元的第一课,学生初次接触这种文体。我设计了如下三个教学环节:教学环节第一步:选择一则引导阅读材料。要求学生阅读两篇短文(一为记叙文,一为说明文),并谈谈阅读感受。这一设计的目的是使学生初步了解说明文与记叙文的区别,了解说明文是客观地说明事物的一种文体。教学环…     

合作学习说明文的阅读方法例谈

在几年的教学实践与探索中,笔者发现合作学习说明文,不但能使学生在轻松、愉悦的课堂气氛中顺利完成学习任务,而且还能帮助学生掌握良好的阅读方法。《看云识天气》是语文七年级(上册)的第四单元17课,学习本单元的文章,单元目标是:要求学生理解课文内容,练习概括课文的内容要点;练习用较快速度默读课文,记住主要内容。对初中阶段第一次学习说明文的学生来说,本文应该不要求对说明文体的掌握,但从长远角度说,第一次学习说明文,只要掌握了正确的阅读方法,将会为以后的学习打下坚实的基础。所以笔者以合作学习掌握正确的阅读方法为目的来安排教…     

高中语文第二册说明文单元教学刍议

说明文教学,在语文教学中占有十分重要的地位。叶圣陶先生说:“我觉说明文极重要,说一种机械,说一种操作方法,说一种原理,皆学生必须学会者”。本文仅就高中语文第二册说明文单元教学,谈几点粗浅看法。讲知识规律本单元包括《景泰蓝的制作》、《眼睛与仿生学》、《人类的出现》、《农作物抗病品种的培育》等四篇文章。这四篇文章,有的侧重介绍性说明,有的侧重阐释性说明,有的侧重记叙性说明,基本上体现了一般说明文的主要特点及其知识规律。教学中应当抓住这些特点和规律,给以归纳综合,进行     

高中第二册第四单元教学方案

[单元教学目的] 1.通过分析复杂说明文的结构层次,领会本单元根据不同说明对象来合理安排说明顺序的写作特点,掌握几种不同的说明顺序。 2.分析并掌握课文中采用的几种常见说明方法,注意多种说明方法的综合运用。 3.总结说明文比较阅读的