写人记事类文章教学的着力点

写人记事类文章在小学语文教材中是一种比较常见的文章类型,这类文章注重人物形象的刻画,往往通过几件最具典型的事例来体现人物的特点和品质,是教师需要着力引导中高年级学生揣摩并掌握的一种写作方法。     

写人记事类文章创作浅见

写人记事,是写作中使用最为频繁的表达方式。凡属人物介绍：事件描述类的文章都无可回避地要用到此种表达方式,大到叙写历史、概述文化、描摹风物,小到百姓生活、技艺传承、家庭变迁等都无一例外地与此有关。     

浅析写景状物类文章批注阅读的有效策略

批注式阅读作为学生阅读的一种有效方式,可以有效引导学生与文本深入对话,进而达到深化学习效果的目的。对于写景状物类文章的批注,要做到在关键词处批注,理清作者的写作顺序;在关键句处批注,把握作者的写作意图;在修辞句处批注,体会独特的表达方法。     

巧用补白,深入解读写人叙事类文章

写人叙事类文章处处流露着作者深切的情感。要想让学生深入体验文本的情感,理解人物的思想感情,就要充分发挥补白的作用。在课堂教学中,教师要引领学生从情感、生活、细节入手进行补白,让学生披文以入情,对人物理解感受更加深刻。     

初中写人记事记叙文导入教学模式探究

在语文教学设计中,一个好的导入能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,尤其在写人记事的记叙文中,成功的导入更能起到事半功倍的效果。写人必定叙事,记事离不开写人,想要设计一堂精美的写人记事文章课堂,则需认真探究其导入方式,真正做到有一个良好的开端,让这节课成功一半。     

浅谈写人记事作文细节描写能力的提升

本文重点介绍了如何提高小学生在写作当中的写人记事类文章的写作技巧,详尽阐释了小学生在写人记事的作文当中对于细节描写能力的提升途径。首先,可以引导学生明确认识到细节描写当中所蕴含的无穷吸引力,从而激发出学生的写作兴趣,其次,通过修辞的应用、动作描写、语言描写、人物外貌描写、人物表情描写、心理活动描写以及环境描写等方面的细节描写一一阐述,以此来有效提高小学生的写人记事能力和细节描写能力。     

写人记事类文章创作浅见

写人记事,是写作中使用最为频繁的表达方式。凡属人物介绍、事件描述类的文章都无可回避地要用到此种表达方式,大到叙写历史、概述文化、描摹风物,小到百姓生活、技艺     

写人记事类散文阅读

备考提示写人记事的散文有写人和叙事之分。写人的散文,着意于刻画人物鲜明的思想性格;记事的散文,致力于发掘所叙之事的实质。写人散文所写或是一个人,或是几个人,或是一类人,或是几类人,甚至是几者的综合。叙事散文一般没有完整的故事情节,常常将几件看似互不关联的事组合成篇,而这几件事又一线贯穿。写人、叙事往往不可分离,文中的人、事都来自于生活,并非虚构。无论写人、叙事,其目的都是为了抒发感情,阐明事理。     

浅析写景状物类文章批注式阅读的指导

批注式阅读可以使学生与文本密切对话,提升阅读教学效果。针对写景状物类文章的特点,教师可以引领学生抓住关键词、关键句、修辞处等进行批注,以帮助学生理清写作顺序,把握写作意图,学习表达方法,提升阅读学习效果。     

注重语文有效批注，促进学生深度阅读——浅析小学语文批注式阅读教学策略

在小学阶段,阅读教学对培养小学生的语文学习能力具有无法替代的作用,其中,批注式阅读教学更是具有独特的作用。批注式阅读教学在改革教学现状、改善师生关系、改进教学水平、改变课堂模式方面有比较明显的效果。批注式阅读教学既汲取了传统评点的灵性,又融合了现代教育自主探究学习的优点,文章主要从课堂组织形式、批注式阅读教学实施时机、批注的方法、批注的着手点等方面来探究小学语文批注式阅读教学实施的策略与路径。     

写人记事散文课堂赏析方式浅析——以《春酒》为例

写人记事散文在初语课本中占据了散文乃至全部文章的相当大的比例。因此,对于初语教师来说,深入研究如何引导学生赏析此类文本是非常有必要的。教师们对于此类文本的课堂赏析通常采用拆分式或者叫分割式,即生硬地从语文中提取出几个问题,让学生去分析。     

情深何处--关于写人记事类课文人物情感把握的思考

写人记事类课文在小学语文教材中所占的篇幅最多．这类课文大多人物形象鲜明、情感动人。教学这类课文时，我们都知道要把握文本中人物的情感，但常常把握不到位。那么如何去把握这类课文中人物的情感呢？最近我们丹阳市小学语文骨干教师高级研修班对此进行了专题研讨。通过研讨，我们认为可从以下四个方面去把握人物情感，使人物形象立体丰满。     

定情 激情 传情——例谈小学写人记事类教材情感的把握

《语文课程标准》明确指出：＂阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。＂每一篇好的文章,都充盈着作者的情感,奔涌着作者的思潮,在一字一句之间,情感被渗透,被传达,被倾诉。教学中必须牢牢抓住文本中的情感因素,     

注重有效批注 促进深度阅读——小学语文批注式阅读教学策略阐述

新课标下,教师应当有意识地结合学生身心发展特点实现手段创新。当前部分学生缺少良好的阅读习惯,只是在课堂跟随教师引导粗略浏览文章大意,尚未围绕课程主题展开深入探究,导致阅读教学活动的开展失去一定意义。基于此,教师应当有意识地结合文本内容引导学生进行阅读批注,让学生结合文章内容表达个人阅读感受,使学生在丰富自身文学素养的同时加深阅读印象。     

指导有法 批注有效

在小学语文教学中,采取批注式阅读的方法可以使学生对文本的理解感悟、情感体验等更为深刻透彻。在批注式阅读指导方面,教师可以按泛注、同注、悟注这三个阶段来实施,以使学生对文本的把握更加全面、深刻、透彻,从而提升学生的阅读能力。     

“一词立骨”在写人记事类单元整合课中的运用

写人记事类单元整体教学中“一词立骨”的整合方式有重要价值。选用何词立骨、如何立骨是备课的重中之重。在教学实践发现,人物特征立骨、人物身份立骨、人物情感立骨三种“一词立骨法”在写人记事类单元整合课中的运用,有助于学生更精准地把握人物情感和文章主旨、习得语言运用的深层思维规律。     

浅谈初中语文课堂的有效批注

新课改下的语文课堂更加重视发挥学生的自主性,培养学生自主阅读的能力,而批注式教学就能很好地实现这一目标。通过多元批注,可以促进学生的自主质疑以及个性化解读,让学生在主动思考的过程中获得丰富的体验,有效提高课堂教学的质量和效率。     

写人的散文

写人的散文,要能写出人物的性格或性情。用古人的话说,就是传神写照。比如梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,写的是一次演讲,本属于记事的,但其着眼点在于写梁任公的性情学养。先写肖像：＂我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生。＂     

不动笔墨不读书——批注式阅读策略探析

批注式阅读以良好和谐的课堂氛围为前提,在学生掌握符号、文字、符号与文字相结合等基本批注形式的基础上,开展循序渐进的批注式阅读实践:课前进行常规性批注,课中开展启发性批注,课后进行综合性批注,并对批注阅读进行科学有效的评价,保障阅读的质量,以此促进批注式阅读习惯的养成。     

写人文章开头五法

同学们在写作时,经常接触到写人的文章,怎样把笔下的人物写好,尤其是写人文章怎样开头,大家一时难以把握。其实,写人文章的开头有多种方法。