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正识字是小学语文教学中的核心内容。当前,大部分教师在识字教学中所用的方法依然是让学生通过复重书写和练习记住字意,换句话说,就是通过领读、拼音,让学生知道字音,再通过大量练习,让学生会写,并通过组词和阅读课文让学生大概知道字义和用法。这种识字方法无可厚非,但问题是,这样的识字方法非常低效,这种低效表现为两个方面,一是这样虽然可以达到识字的目的,但所用时间非常多,大量重复性的练习增加了学生的负担。二是 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要任务,面对低年级小学生,我们该如何遵循识字教学规律来提高学生的识字效率呢?一、根据教材的编写意图,探索识字教学方法小学语文一年级教材,识字部分共有四种形式: 相似文献
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在识字教学过程中,教师可依据汉字构字规律和儿童认知规律加以引导,灵活采用多种方法,调动学生的识字兴趣,达到快速识字的目的,提高识字效率. 相似文献
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根据《语文课程标准》要求,在小学低年级阶段要认识1600—1800个常用汉字,会写800-1000个生字,对小学生来说,这是一项比较艰巨的任务,尤其是对部分中下水平的学生来说,就更为困难。因此,如何培养低年级学生的识字能力,提高识字的效果,巩固识字效率,一直都是教育工作者努力探索的问题。 相似文献
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“人生读书识字始。”汉字是人们阅读汉文最基本的客体。阅读过程的顺利进行,阅读理解的步步深人都是从认识汉字开始的。新课程在识字要求中提出了“多认少写”,阅读既以识字为基础,又与识字相生相进。因此,夯实识字这个阅读基础,突破阅读的难点,就必须遵循汉字的特点,遵循汉字的认知规律,从而优化识字过程,提高识字效率。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的一项重要任务。要正确地教授汉字,提高学生的识字效率,最好的方法当然是识字教学的科学化,即科学地分析和讲授汉字知识。因此,从专业角度说,小学语文教师掌握“汉字学”的科学知识,熟悉所教汉字的形音义关系,应该是再正常不过的事了。 相似文献
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利用识字课件辅助教学,有助于完成《语文课程标准》的识字教学目标。制作识字课件时,要激发学习兴趣、突出教学重点、降低识记难 相似文献
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识字是学生进行各种学习活动的前提和基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢? 相似文献
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新课标中指出:“识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”在识字教学过程中,应当处理好识字数量和其他语文训练的关系,在强调学生自主学习的同时,充分发挥教师的主导作用,优化识字方法,提高识字效率。 相似文献
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通过象形字感受汉字的字形演变,结合会意字展开场景表演,利用形声字展开多元归类.这些方法都结合汉字的造字规律展开,能促使学生提高识字效率. 相似文献