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《华夏少年(简快作文 )》2020,(20)
随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学高年级数学教学中,为了更好地帮助学生学习和掌握数学知识,教师还需要做好课外拓展题的设计,利用课外拓展题来帮助学生开拓思维,引导学生深入理解数学知识,提高课堂教学质量。因此,首先分析了小学数学高年级课外拓展题设计中存在的问题,然后探究做好小学数学高年级课外拓展题设计的意义,最后对其具体的设计策略进行分析,以供参考。 相似文献
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新课程改革让教学焕发新的活力,也给教师带来新的挑战。为了提高教学效率,教师应当转变自己的教学方法,通过了解学生的兴趣爱好以及其他方面的特点,对自己的教学方式进行有效调整,争取让学生都能够适应教师的教学方法,逐渐培养对数学的学习兴趣,这样也对他们日后学习这门课程有一定帮助。但是在现阶段的数学教学中对于提高教学效率的方法探究并不理想,仍然存在许多问题,因此本文就针对如何有效提升小学数学高年级阶段的教学效率进行探究,并对此提出具体教学策略,希望对其他教育工作者起到帮助。 相似文献
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陈转娣 《试题与研究:高中理科综合》2019,(18):0146-0146
对于数学这一门具有较强抽象性,且对逻辑思维有着较高要求的学科来讲,其在实际生活中的应用有着重要意义,所以为了取得更理想的学习成果,给学生今后的学习发展奠定良好基础,其相关知识内容的讲解不能脱离实践。若只是单纯的为学生灌输理论知识,也会导致很多学生逐渐对数学知识学习失去兴趣与信心。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
微课是一种新型的课程形式形态,在当前的教育教学中得到了较广泛的运用,而且成效较佳。对于小学数学而言,微课可以有效突破数学教学重难点,而且可以通过直观又形象的画面吸引小学生的兴趣,使其将分散的注意力集中起来,迅速进入良好的学习状态。高年级的小学数学内容存在一定的教学难度,主要对高年级小学数学课堂中微课的实践运用进行分析。 相似文献
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柯淑敏 《试题与研究:高中理科综合》2023,(36):146-148
在当今教育领域,互动教学作为一种创新性的教学方法受到越来越多教育工作者的重视。特别是在小学高年级数学教学中,互动教学可激发学生学习热情,还可培养学生的合作精神和解决问题的能力。本文将探究互动教学在小学高年级数学教学中的应用,旨在为教育者提供一些参考和启示。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
在小学高年级数学教学中,应用题已然成为重点的教学内容,但是针对学生而言,数学应用题具有一定的难度,非常考验学生的逻辑思维能力以及学生的应用常识,针对教师而言,要不断更新自己的教学方式,在教学环节上不断地探索,想办法提升学生的解题能力。基于此,主要针对小学高年级数学应用题有效教学进行了相关的探究和分析,以供广大同仁进行参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
小学高年级的数学学习为之后中学更深入的学习作良好的铺垫。小学高年级数学运用得比较透彻,中学数学及其他科目的学习起来会相对比较容易理解。在教学中解决问题最重要的是培养学生自主解决问题、独立思考的能力。讨论如何在教学中培养学生解决问题的能力这一问题。 相似文献
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新课程标准的实施,要求教师在课程教学中结合学生情况,制定合理的教学方案,灵活运用多元化教学策略,激发学生学习兴趣,提高课堂教学的有效性。基于此,本文主要就以小学数学为主,对小学数学高年级课堂教学存在的问题进行分析,并提出具体的策略,以供参考。 相似文献
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陈加忠 《试题与研究:高中理科综合》2020,(28):0143-0143
在新时期中,小学数学教学的模式逐渐发生变化,许多教师已经认识到了传统教学的弊端,正在积极引入新型的教学方式开展数学教学。因此,教师为了强化小学数学教学效果,为了落实素质教育,提高数学教学质量,就将体验式教学融入了小学高年级数学教学中。体验式教学能够增强学生的情感体验,对锻炼提升学生的数学思维和数学能力有着积极的推动作用,可以有效提升教学的高效性。鉴于此,本文就将探究小学高年级数学体验式教学的具体应用策略。 相似文献
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小学数学新课程标准指出,通过数学学习,发展学生的抽象思维和推理能力,培养应用意识和创新意识,提升学生初步探索和解决问题的能力。本文针对学生的实际情况给予合理有效的引导,逐步提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。引导学生端正学习态度,培养良好的学习习惯和正确的学习方法,掌握基本知识要点。通过仔细审题,找准解决问题的突破口,并以检验确保解决问题过程的准确性,拓宽学生的知识面,引导学生强化生活与数学之间的联系,使数学知识生活化、情景化、系统化。通过探究、合作交流、动手操作、分析比较、归纳总结等自主实践活动,提高学生应用所学知识解决问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
调查证明,现阶段的数学教学已经不再只是简单地教授数学知识和技能,还需要一定结构的思维活动教学。数学思维能力是人脑运用数学符号以及语言对数学对象进行抽象概括的能力。但是,由于数学在思维具有高度的概括性、抽象性和逻辑性,因此,教师必须准确地把握思维能力的内涵,并在此基础上针对性地组织实施。主要针对关于培养高年级学生数学思维能力的探索进行了分析,希望能够有效提升小学数学教学质量,达到预期目标。 相似文献
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英国的笛卡尔所说 :“最有价值的知识是关于方法的知识”。教师应该针对少年儿童思维发展水平特点 ,合理选择教学方法 ,教给学生思考问题的方法技巧 ,让学生学会自主学习 ,大胆灵活地解决问题。在此 ,我总结了几种方法 :1 .线段示意图 :这是小学阶段最常用的辅助教法。工程、路程、分数及百分数应用题 ,都可用此法来解答。教学中要让学生学会用图释题、借图解题。如下例 :一辆汽车 ,从甲地到乙地 ,第一小时行了全程的 17,第二小时比第一小时多行了 1 6千米 ,这时距乙地还有 94千米 ,求甲、乙两地间的距离。分析 :从图中 ,我们可较清楚地看到… 相似文献
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