重视学生情感体验 提升语文教学质效

在初中语文教学中,教师要尊重学生的情感体验和主体地位,提升语文教学质效。教师要围绕教学目标,转变教学理念,提高语文教学的针对性;教师要创新教学模式,优化教学方法,提高语文教学的有效性;教师要整合教学资源,拓展教学内容,提高语文教学的适用性。     

当前语文课改三个重要教研话题

聚焦语文教育规律的探讨,关注教学效率的提升,回归到"真"和"实",是开展语文教育研究的起点与归宿。语文教学的主体是侧重言语形式的探究;语文教学要指向历练自学,要强化教师主导;语文教学要在继承的基础上融新。     

职校语文教师的眼光和视野

跳出语文看语文,教师的视野会更开阔;走出去学习新理念,教师的眼光会提升.搞好职校语文教学,不能局限于自己的小圈子,要学会提升语文教学的眼光,开阔语文教学的视野.     

浅谈新课标下的中职语文教学

提升中等职业学校语文教学效率,要充分使用多媒体技术进行语文教学,激发学生学习兴趣;要加强诵读,培养语感;要加强口语交际训练,发展学生语言.     

中小学语文教师写作素养低下的问题成因及对策思考

当下中小学语文教师写作素养低下,其问题成因主要有：注重语文教育教学论文,忽视作文训练;文学创作素养低下,作文写作基本功不理想;职前的大学教育重文学理论轻文学创作实践导致语文教师写作素养低下。所以,我们要为语文教师提升写作素养搭建舞台,改变重教学论文轻写作能力的现象;语文教师要积极创作文学作品,提升语文教师的写作素养;职前大学教育要重视文学创作实践,职后培训要重视文学创作的理论与实践并重。     

回归学科本位 彰显语文魅力

语文课程的本质属性是工具性与人文性的统一。语言实践是语文教学的本色。在教学中,要紧扣教学重点,让学生触摸文字背后的温度;要关注学法指导,培养学生基本的语文素养;要重视文道结合,以提升学生人文素养。只有这样,才能让彰显语文教学的魅力。     

从《雾在哪里》一课谈语文要素的落实

统编语文教材每篇课文都蕴含着丰富的语文要素,这些语文要素就是语文教学的纲和本。在《雾在哪里》这篇课文的教学中,教师要注重显性与隐性语文要素的挖掘,要直面教材文本,明确语文要素;依托语文要素,精准设计教学;围绕语文要素,关注学习过程。这能够极大地提升学生的阅读质量。     

课外阅读提升小学语文作文教学的应用策略探究

在小学语文教学中,作文是教学的重点也是难点。因此,老师在小学语文作文教学中,要善于运用灵活多样的教学方式来激发小学生的语文作文写作兴趣、提高语文作文写作水平,而课外阅读就是一个非常有效的实施途径。本文在结合笔者实际教学经验的基础上,从借助课外阅读,全面激发学生写作兴趣;构建读写一体化教学模式,有效提升学生写作能力;科学制定、合理配置,全面提升作文教学水平这三个层面提出了,课外阅读提升小学语文作文教学的应用策略。希望为全面提升小学语文教学水平起到积极的促进作用。     

对提高小学语文教学趣味性的探究

趣味教学对小学语文教学成效的提升具有积极的意义,广大教师一定要注重教学研究,增强语文教学的趣味性程度,从而实现对教学成效提升的促进功能。教师应当从四个方面着手提升语文教学的趣味性:一是以丰富教学信息为抓手提高教学趣味性;二是以营造教学情境为抓手提高教学趣味性;三是以营造教学情境为抓手提高教学趣味性;四是以课外活动拓展为抓手提高教学趣味性。     

小学语文教学中儿童作品引入研究

儿童作品是小学语文教学中的重要组成部分,也是小学语文教学水平提升的重要学习载体。儿童作品引入小学语文教学对于学生语文水平的提高和语文教学质量的提高意义重大。小学语文教学中引入的儿童作品要能够吸引学生的注意力,提升学习兴趣,儿童作品语言要简单易懂,要具有较强的教育意义。     

把握教材编排特点 展开低段单元整体教学

统编语文教材采取双线并行的方式组织教学单元,使单元成为一个教学整体。低段语文教学中,教师要围绕单元的人文主题和语文要素进行整体教学;要认真研读教材,根据课后练习、单元关联确定单元教学目标;要把握教材编排特点,设计出层次分明的语文实践活动,以帮助学生积累语言、运用语言。只有这样,才能有效地促进学生语文能力的提升。     

让汉字盎然于意趣的课堂——浅谈提高识字教学的实效性

做好识字教学是为语文教学奠基。在低年级的语文识字教学中,教师要充分激发学生的识字兴趣;引导学生运用多种识字方法,提升识字的效率;拓宽识字的渠道,紧密联系生活,在生活中识字,提升识字的综合能力。     

语文趣味识字教学的实践研究

识字教学不仅关系到学生语文基础知识的提升,而且对各科的学习都有直接的影响。语文趣味识字教学中,教师要营造趣味教学氛围,激发学生的识字兴趣;带领学生走出教室,去课外体验识字;设计识字兴趣活动,提升识字效果。     

如何提升小学语文作文教学的有效性

<正>作文一直是小学语文教学中十分重要的一个内容,它是展现学生语文综合学习能力的重要环节之一,更是学生语文核心素养培育和提升的关键。因此,在小学语文的教学过程中,教师一定不能忽视作文教学,要采取有效的策略和措施,整体提升小学语文教学的质量和效率,让学生的语文综合素养得到有效的培育。基于此,本文对提升小学语文作文教学有效性进行了探究。一、小学作文教学中存在的问题（一）过分强调数量而忽视了质量写作教学是语文教学的重要组成部分,     

试论小学语文综合性学习教学策略

小学教育是我国教育的重点,随着时代的发展,当前我国教育部门对于小学语文教学的要求逐渐提升。传统的小学语文教学方式是存在着诸多的问题的,这些问题是不利于小学生语文综合能力提升的。因此,当前小学语文教师应当要改变传统的语文教学思路,要在具体的语文教学过程中实施综合性学习教学策略来提升学生的语文成绩。就此,本文结合实际,试论小学语文综合性学习教学策略。     

小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

在小学语文教学中,阅读训练至关重要。新课程改革提出,要重点提升学生的阅读创造力。作为语文教学中的难点环节,要做好阅读教学,必须提升学生的创造力。因此,本文将立足小学语文教学现状的基础上,对小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力展开探讨。     

核心素养背景下的小学语文教学策略浅析

随着素质教育的推行,在小学语文教学中,教师要注重培养学生的语文核心素养,让学生在独立思考和探究中掌握语文知识,提升语文学习能力。在设计教学时,教师要突出学生的主体地位,以促进学生语文思维的发展,提升其语文核心素养,以实现小学语文高效教学。     

如何提升小学语文课堂朗读教学有效性

有效的朗读教学,能够使学生与课文产生情感上的共鸣,对学生的思维进行启发,提升小学生语文朗读的能力,促进小学生语文综合素质的全面提升。要分析阅读教学中存在的问题,探讨有效的途径;加强指导;引导思考;深入品读,全面提升语文综合素养。     

小学语文个性化教学路径研究

小学语文作为语文学习的初始阶段,是人们语文学习的基础和前提,因此对小学语文个性化教学的研究刻不容缓。小学语文个性化教学因素包括教师的主导因素、学生的主体因素和环境因素三方面。要提升小学语文的个性化教学,就是要从提高教师“教”的策略、提升学生“学”的策略、环境因素的改进切入,为教与学构建个性化桥梁,以期对提升小学语文个性化教学有所裨益。     

高职艺术专业语文课教学要与专业定位相适应

目前,一些高职院校艺术专业的语文教学仍然遵循着传统的教学模式,未能将语文教育与专业教育很好地结合起来,语文教学缺乏实用性和专业性。为改变这种状况,要全面提升语文教师的综合素质,突出语文教学的职业特色;要加强专业所需的写作训练和专业所需的口语交际训练,并将专业知识渗透到课堂教学中。