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1.
鹿蓓 《中国科教创新导刊》2014,(9):52-52
小组合作学习从本质上改变了教师“满堂灌”以教师为中心的“填鸭式”教学模式,数学课堂正在由“师本”课堂向“生本”课堂转变。教师在课堂上给予了学生更多自主、合作的机会,培养了学生团体合作和竞争意识,发展了学生的交往与审美能力,强调学生的合作动机和个人责任,促使学生自主积极地学习,促进了课堂学习的有效,高效。 相似文献
2.
论有效的课堂小组合作学习 总被引:30,自引:0,他引:30
有效的课堂小组合作学习应关注小组合作成员的进步与发展;有效的课堂小组合作学习应建立在小组合作成员整体合作和适度竞争的基础之上;教师应是小组合作学习的促进者;有效的课堂小组合作学习不仅要关注学生认知目标的实现,更要关注学生情感目标的实现。 相似文献
3.
陈斌才 《广东教育学院学报》2013,(8)
为进一步提升中职学生专业教学质量,深化新一轮课程改革,培养学生的创新能力,全面提升学生的综合素质,结合多年的教育教学经验,本文就小组合作学习的优势、实施要领和应注意的问题进行了探讨. 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
自主、合作、探究式学习是新课程改革大力倡导的学习方式。小组学习作为合作学习的主要方式在小学数学课堂被教师广泛采用。采用有效策略提高数学课堂小组合作学习的效率对提高课堂教学质量有着至关重要的作用。 相似文献
6.
小组合作学习的“神”与“形” 总被引:1,自引:0,他引:1
现在,小组合作学习在中小学课堂上可以说是遍地开花,但是仔细观察下来,我们发现不少课堂上的小组合作学习实际上是有形无神。那么,到底什么是小组合作学习的“神”?“形神俱备”的合作学习是什么样的? 相似文献
7.
小组合作学习模式不仅更新了教师教的观念,还更新了学生的学习观念。学生会主动积极地投入到对问题的探究活动中,同时,自我学习数学的能力也得到不断增强,合作学习时的相互交流有利于提高学生的思维能力,发散学生的思维。 相似文献
8.
小组合作学习如春风吹进了我们的校园,吹进了我们的课堂。借此机会,结合我校2009学年度南宁市C类课题《完全中学学生语文学习习惯的培养与研究》的成果,浅谈如何有效组织课堂合作学习,希望达到抛砖引玉之功效。小组合作学习是在课改下应运而生的一种比较合 相似文献
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小组合作学习是符合新课程理念的学习方式。它是以学习小组为基本形式,充分利用教室与人力资源,在互相关注、相互关照、互相倾听、有亲和力的氛围中,为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助性学习。 相似文献
11.
谢菲 《教育界(基础教育)》2020,(16):49-50
小组合作学习是指学生采取合作的方式展开学习,在这一过程中,学生可以发挥各自的特长,进而提高学习效率,达到共同进步的目的。本文结合具体实例对基于课堂观察的小学英语“小组合作”高效课堂展开研究。 相似文献
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一、关于小组合作学习的形式所谓小组合作学习,是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。”笔者基于对广深佛三地“中学历史小组合作学习”四节研讨课的观察,将小组合作学习的具体形式归纳如下: 相似文献
15.
周小强 《中国科教创新导刊》2010,(28):227-227
在新课程教学改革的背景下,小组合作学习的推广越来越深入。小组的分配应遵循同组异质、组间同质的原则。在课堂教学中,积极创设小组合作学习的机会,可以培养学生猜想、质疑的能力,启发学生养成与他人合作学习、在合作学习中表达自己的观点的习惯,不仅激发了学生学习的乐趣,调动起学习的主动性,而且增强了学生的集体荣誉感,激励学生个体发挥出自身潜力,提高教学效益。 相似文献
16.
小组合作学习是新课程改革所倡导的一种学习方式,也是人们关注的一个焦点。当前,小组合作学习被越来越多的教师所采用,它像一缕春风,唤醒了小学教学课堂,使课堂充满了生机、灵性与活力。但是小学课堂的“小组合作学习”中存在的不少现象却值得我们深思。 相似文献
17.
教育的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要(试行)》中指出:“改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。以及交流与合作的能力。”小组合作学习正是顺应时代的要求.被广大教师广泛采用的一种全新而有效的学习方式。 相似文献
18.
课堂提问是教学的重要环节,它对于促进学生掌握知识和启迪学生思维等方面都有着非常重要的作用.在开展小组合作学习的背景下,课堂提问存在教师未指明合作的要求、候答时间不合理和评价方式不足等问题.针对以上问题,教师应指明合作的要求,对候答过程给予更多关注和优化评价方式. 相似文献
19.
20.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小组合作学习是当前新课程改革所倡导的学习形式之一。从合理统筹分组、科学明确分工、互动互助交往、教师角色定位、侧重于过程评价等方面入手,可以保证小组合作学习的有效性,值得大家借鉴。 相似文献