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顾勇祥 《新课程导学(上)》2023,(9):13-16
以发现问题和提出问题、分析问题和解决问题作为教学的结构线,以问题驱动达成深度学习,用《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学习内容进行分析和重构。本文笔者结合自身教学实际,从“以‘三会’为核心点,重构教学素材”“以‘四能’为结构线,重构教学环节”“以‘双疑’为兴趣面,掘进教学深度”三个方面出发探析,以期更高效地达成“学科育人”的目的。 相似文献
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魏传菊 《语数外学习(初中版七年级)》2009,(9)
用字母表示数解题是初中数学的重点,也是历年中考的热点.在近几年的中考试卷中,设计新颖、形式多样、贴近生活、反映时代特征的新题层出不穷,这些试题不 相似文献
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一、说教材 :本节课所教内容是 :人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第九册P95—96的内容。它的知识基础是 :在学生已学了一定的算术知识(如整数、小数四则运算和应用题) ,已初步接触了一点代数知识(如用字母表示运算定律和计算公式 ,求末知数X ,列出含有X的等式解简单应用题)的基础上进行学习的。本节课的教学目的是 :(1)让学生初步理解用字母表示数的意义和作用 ;(2)在复习用字母表示运算定律和一些图形的面积周长的计算公式的基础上 ,掌握a2和数字与字母相乘等正确的简写或略写方法 ;(3)会用数值代入法求一些图形的面积或周长 ,掌… 相似文献
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陈红娟 《教学月刊(小学版)》2014,(3)
正数学地思考是数学知识的本质特征。主要体现在数学的思维方式,涉及抽象思维、形象思维、统计观念、合情推理与演绎推理能力等诸多方面。这些数学思维方式帮助人们面临各种问题情境(包括非数学问题)时,能够从数学的角度去思考问题,能够发现其中所存在的数学现象,并运用数学的知识与 相似文献
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<正>笔者近日有幸听了一位王老师的示范课《用字母表示数》,感觉整堂课精心设计,效果良好,笔者特将此课堂教学中部分精彩的片段做了整理,谈谈个人的体会.片段一、创设情境,引入课堂情境1(上课伊始,教师先播放了一段神州十号发射的现场画面视频.)师:这是一段神州十号的发射现场视频,也许同学们还不知道,神州十号的许多设计及其发射过程,都与数学有很大的关系.因此,同学们只有学好了数学,才能为祖国的航 相似文献
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数学是人类的一种文化,它的思想、内容、方法和语言是现代文明的重要组成部分。而数学史,就是数学文化的发展史,它是我们对学生进行知识传承、能力培养和情感熏陶的理想切入口。中科院李文林教授曾说:“数学史研究有三重目的,一是为历史而历史,二是为数学而历史,三是为教育而历史。”其中,为教育而历史,说的就是采用直接(附加式、复制式)或间接(顺应式、重构式)的方法将各类相关数学史料恰当地嵌入学生的学习之中。 相似文献
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朱周刚 《中学数学教学参考》2007,(1):33-35
(1)通过实例,进一步体验用字母表示数的意义.
(2)理解字母与数一起参与运算的意义.
(3)会利用字母表示数来表示简单的数量关系和数学规律.
(4)掌握字母与数一起参与运算时的正确写法. 相似文献
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一、教学目标
(1)通过实例,进一步体验用字母表示数的意义。
(2)理解字母与数一起参与运算的意义。 相似文献
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在农村小学数学课堂教学实践活动中,教学“用字母表示数”一课时,借助希沃白板软件、远程课堂同步技术等信息化手段,推动课堂有效教学,发展教师能力,培养学生学习能力,内化知识的形成过程。 相似文献
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《用字母表示数》是北师大版四年级下册第七单元“认识方程”的第一课时,是代数知识的重要内容,也是小学生学习代数知识的开始,是学生认识上的一次飞跃。 相似文献
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一、不可忽视的“用字母表示数”思想数学思想方法是数学的灵魂。重视和加强教学思想方法的教学,已成为数学教育界的共识。代数是从字母表示数开始的,16世纪末开始的大量使用字母和符号“给数学理论的表述和论证带来极大的方便,甚至是必不可少的”———没有专门的符号和公式,就不可能有代数。“用字母表示数”的思想是一种重要的数学思想,是代数大厦的基石,是学生学习初等数学必须进行的思想方法、思维方式转变的第一关,应引起我们足够的重视。很多教师对此重视不够,有的教师认为“用字母表示数”过于简单,算不上一种数学思想。要知道,数学… 相似文献
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刘松 《小学教学(数学版)》2011,(7):49-51
一 谈话引入
师:说说英文中有哪些字母?
生:a、b、c、d、e……x、y、z。
师:你们学过了哪些数?
生:1、2、3、4、5……生:还有小数呢,也有很多。 相似文献