如何引导学生将语言积累转化到实践运用的层面

<正>语言积累和运用是语文学习中必须要养成的习惯,语文的学习过程就是一个不断积累、运用的过程。新课标明确指出:能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融汇整合,切实提高语文素养。《课标》指出"要重视学生的语言积累,特别是对新鲜感的词     

试谈怎样引导学生进行语言积累

在语文课程标准的各个"阶段目标"中,反复强调"语言的积累",如第一学段要求"积累自己喜欢的成语和格言警句",第二学段要求"积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得语言材料".积累语言材料是小学语文教学中的重要目标.特别是作文刚起步的三年级学生,要使他们正确运用语言文字来表情达意,教师必须在课内课外经常不断地引导和鼓励学生进行语言积累.怎样引导学生进行语言积累呢?     

浅谈农村初中语文教学中如何引导学生积累语言

农村初中语文教学中,学生在课堂和作文中词不达意、词汇贫乏、语言浅显的现象屡屡发生,特别是在语言积累题中,学生的答案相去甚远,使一线语文老师哭笑不得。可见,在语文教学中强化学生的语言积累、拓展学生的创新思维已经刻不容缓。《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累。"     

拓宽语言渠道 促进词句积累

“不积细流,无以成江海”,语言积累是语文学习的重要过程之一,只有日积月累,才能构筑语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,从而提高语文素养。因此,教师除了引导学生积累语言外,更重要的是教给学生积累语言的途径与方法。本文就教学中如何开辟语言积累途径、教给学生语言积累的方法,谈谈自己的几点做法。     

小学语文教学如何引导学生积累语言

学生要发展就需要积累。如若没有丰富的语言积累奠基,语文能力的持续发展也就会缺乏后劲。只有不断熟悉语言,积累语言,才能把古今中外的语言精华据为己有。作为一线教师,如何帮助学生积累更多的语言呢？我在平目的教学中是这样做的：     

引导学生积累语言

教学中，我曾遇到这样的情况：学生在讨论中发掘了很多可写的材料，我满心欢喜，以为这次作文肯定成功。可结果令人大失所望，很多学生的作文寥寥数语，而且语言干巴巴的，一点也不生动。有了丰富的材料，为什么写不出好文章来？答案是学生语言贫乏。 从教学实践中，我深深地体会到，提高学生表达能力，除了积累材料，还要积累语言。 一、引导学生在课内阅读中积累语 采取多种阅读方式，帮助学生积累语言。现行教材中的课文大都是语言生动、形象，文笔很美的范文。在课文教学中，我们要体现新大纲的基本精神，强调多读，以读取代繁琐的分析…     

在阅读教学中引导学生进行语言积累

《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后要求学生“丰富语言积累”。怎样丰富学生语言积累呢？     

语文教学中如何引导学生有效积累

<正>"语言是人类存在的精神家园。"点点滴滴的日积月累,语文学习的生命才由稚嫩走向成熟。积累的过程是一个全面提高语文素养的过程。所谓"积学以储宝"、"厚积以薄发",没有积累的奠基,语文素养就成了空中楼阁。积累过程不是知识的简单堆砌,不是经验的杂然相陈,而     

课外阅读是语言积累之本

学习语文的过程是不断积累语言的过程。重视积累是我国语文学习的优秀传统。所谓"厚积而薄发"讲的就是这个道理。组织好课外阅读是落实语言积累的重要条件。《语文课程标准》规定:"小学阶段(1-6)学生背诵优秀诗文不少于150篇,课外阅读总量不少于150万字。"阅读数量之大,前所未有。这些规定为加强课外阅读奠定了基础。     

指导学生积累语言

一、指导学生在火热生活中积累经验《语文课程标准》指出：“语文学习的外延和生活的外延相等”教师要树立大语文教学思想,让学生在丰富多彩的现实生活中积累语言,可让学生在听广播、看电视、上网等方式积累语言,还可以在同别人的谈话,交往中积累鲜活的语言,俗话说：“好记性不如烂笔头”生活中的一幕幕精彩的场面,一段段精妙的语句,     

小学语文教学如何引导学生积累语言

学生要发展就需要积累。如若没有丰富的语言积累奠基,语文能力的持续发展也就会缺乏后劲。只有不断熟悉语言,积累语言,才能把古今中外的语言精华据为己有。作为一线教师,如何帮助学生积累更多的语言呢?我在平日的教学中是这样做的:     

语言积累方法谈

语言是文学用以塑造形象,反映社会生活的基本材料和基本手段,正所谓“文学是语言的艺术”,“文学的第一要素是语言”。而学好语言绝非一朝一夕、简单轻松的事情,如果没有持之以恒的经历,没有千锤百炼的精神,要筑就语文学习的大厦,提高语文素养,就永远只能是海市蜃楼。也就是说,学好语文,除了走积累语言这条路别无选择。     

组词与语言积累

组词,是识字教学中非常重要的一环,也是识字教学的内容之一,这个环节是生字的初级运用,是识字练习的提高,又是用词说话写话的基础,所以这一环节在学生的语文学习中起着举足轻重的作用.组词是理解字义的手段,也是记忆字词、积累字词、区别同音字与形近字的重要手段,它不仅能使学生获得知识-组词实际是检查学生对语素的理解及其在词中的运用,更能使学生的语言和思维得到发展.     

语言积累:提高语文能力的根本

语言是人们用来交流的工具.语文能力,最简单的表现是在交流过程中的听说读写的语言能力.无论是口头语还是书面语,都需调用储存在大脑中的语言积累.很难想象一个语言积累不多的人能读懂杜诗辛词,一个语言干瘪的人能很好地进行思维、审美、鉴赏.从语言的工具性角度看,语文学习就是语言学习,语文教学就是语言教学.因此,只有通过语言的积累,才能达到提高语文能力的目的.注重语言积累,也理所当然的成为中学阶段语文教学的重要内容.     

如何引导学生进行积累和梳理

现如今,语文老师越来越觉得学生难教,抱怨学生回答问题时,词不达意。特别是作文时,学生语言贫乏,找不到好的句子来描述自己的想法,不知道作文该怎么写。这都是因为学生积累知识少造成的。 学会积累与梳理是学生的发展要求,但是现实中存在许多问题。比如学生的底子薄弱,或者边学边忘,学过的东西运用起来不能得心应手,等等。语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程,积累和梳理是语文学习中必须养成的习惯。     

引导学生学会积累

语文学科的特点和学生创造精神的培养,决定了语文教学要十分重视积累,教师要不断强化积累意识,激发学生的积累兴趣,引导积累的途径,启发学生多方面自觉地积累,积厚而发,成为创新型人才.     

引导学生学会积累

语文学科的特点和学生创造精神的培养,决定了语文教学要十分重视积累,教师要不断强化积累意识,激发学生的积累兴趣,引导积累的途径,启发学生多方面自觉地积累,积厚而发,成为创新型人才。     

丰富学生语言积累,提高学生语文素养

俗语说:"积土成山,风雨兴焉;积水成潭,蛟龙生焉","不积跬步,无以至千里".众所周知,语文教学担负着积累语言的艰巨任务,《语文课程标准》中明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养."     

玩转语言,让语言积累锦上添花——提高低年级学生语言积累与运用能力初探

小学低年级是学生语言积累和发展的起步阶段,引导学生玩转词语、玩转词组、玩转句子、玩转课文,能够帮助他们积累语言,并内化为读写能力,从而提升学生的语文素养。     

引导学生轻松积累

《语文课程标准》明确指出：语文课程应该重视语言的积累。发展思维。语言积累是形成听说读写能力的基础．丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力．逐渐形成语文能力质的飞跃。那么如何引导学生的语言积累。培养学生的语文素养呢？