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所谓探究性学习就是从问题出发,用类似于科学研究的方法去发现问题、探究问题、解决问题的一种学习方式。在教学中提倡进行探究性学习,目的是为了改变传统教学单一的接受性学习方式,培养学生的学习能力,为他们终生学习和研究打下基础。 相似文献
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黄瑞芝 《中国科教创新导刊》2012,(9):41-41
随着我国数学新课标的实施,数学教学已经不能如传统教学一样简单的停留在让学生模仿方法和记忆理论的阶段,数学教学更应该重视培养的是学生自主探究性精神。让学生主动去探求知识、并且主动去发现问题、解决问题。本文分析了我国小学数学教学现状,论述了小学数学自主探究性学习的必要性和具体措施。 相似文献
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邵爱珠 《宁波教育学院学报》2008,10(2):119-121
丰富学生的学习方式,掌握有效的数学学习方法,是新课程强调的重要理念之一,也是学生今后进一步学习的基础。在小学数学教学中,切实有效地实施"探究性学习,"需要创设情景,唤起学生"探究性学习"的需求;提供机会,展开主动有效的探究活动;反思明理,强化探究的知识成果;实践应用,获取数学学习的积极情感,体验成功乐趣。 相似文献
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孙芝平 《学生之友(小学版)》2012,(6):44-44
在新课程标准下,要求教师转变传统的教学观念,积极探索教学新方法、新手段,加快课堂改革步伐。引导学生通过自主探索、合作交流等形式,掌握真正的数学思想与数学方法,提高能力素质。本文结合笔者实际教学经验,对小学数学课堂开展探宄巨学习的具体方法进行分析与阐述。 相似文献
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无论是数学和学科发展还是基础教育改革的进一步深化、新课程的全面实施都要求小学数学学习模式必须进行与之相适应的改革,基于“Handson”的探究性学习模式正是通过创设问题情境、搜集材料提出假设、合作交流、引导反思等四个阶段力求发挥学生的主体作用,学数学、做数学,真正理解数学,从而实践新的课程标准与课程理念。 相似文献
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本文针小学数学探究性学习的有效开展,从四个方面内容进行论述:1.精选内容,提供探究之源;2.课前准备,培养探究习惯;3.合理引导,掌握探究方法;4.注重评价,激励探究发展。 相似文献
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探究性学习是一种符合新课程改革要求的学习模式,如何将其有效应用于小学数学教学中是教师需要认真思考的问题。文章在解读小学数学教学中实施探究性学习的重要性的基础上,结合教学案例总结了教学策略。实践证明,在小学数学教学活动中逐步引导学生拓展探究深度,保持其探究热情,对教学质量和效率的提升有着积极的影响。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
近几年来,随着新课程改革的不断加深,小学各科教学中也越来越提倡探究性学习。教师如何开展教学才能实现探究性学习呢?针对此问题做一下探讨,希望能够对各位教师有所帮助。 相似文献
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数学非实验科学,它蕴含着大量理性的思维成份,一般通过数量关系和几何形体的演绎、推理揭示数学规律。但通过实验和观察也可以判断或帮助判断所研究的某些数学命题是否正确,尤其是通过实验和观察能够学习科学家进行科学探究的的思想方法。在以培养学生创新能力为主 相似文献
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随着时代的推进,国家经济的发展,科学技术的进步,对人才的要求不仅仅是掌握专业技术,学者还需要有创新精神,探究精神,深入研究的学习精神。小学教师在从事数学教学时应该要重视学生的自主学习,对新知识的探究,知识的再创造的能力的培养。本文笔者主要围绕如何激发小学生自主探究、学习数学知识这一方面进行分析和阐述。 相似文献
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在时代及社会持续发展进步的当前,人才培养需要面对更加严苛的发展要求,需要教育领域更加切实地针对各项实际发展要求进行分析,以便在其指导下更进一步地优化人才培养过程。在新课标改革逐步深入后,作为崭新教学理念及方式之一,核心问题驱动探究性学习已经在小学数学学科具体的课堂教学实践中发挥了相对可观的积极促进作用,不仅可以确保课堂学习过程的良好体验,还可以帮助小学生接触和掌握自主学习实践的具体方式,进而为小学生的数学学科知识能力水平及自主实践能力的有效提升创造更加有利的必要性条件。为此,如何更加切实、深入地认识和把握小学数学学科的课堂教学现状,以及核心问题驱动探究性学习的具体内涵,如何更加科学合理地采取有效策略在小学数学学科的课堂教学实践中应用和实践核心问题驱动探究性学习,逐渐成为教师提升课堂教学效率及效果过程中必须予以解决的核心课题。 相似文献
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经调查发现,在新课改下,我国小学数学教学方式在不断完善,但是在具体实施过程中,小学数学教学仍有很多的问题和不足,教师在不断优化教学方式时,可以采取有趣的教学方式,提升小学生对数学学习的积极性。本文针对小学数学合作探究性学习进行研究,希望可以为我国的教育工作者提供参考。 相似文献
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学过程中引入"探究性学习",把课堂还给学生、把时间还给学生、把生命发展的主动权还给学生,让课堂充满活力,实现"知识技能、数学思考、问题解决、情感态度"四个方面的课程总目标,使学生的个性在实践中得到发展。 相似文献