网络课程中学生自主学习环境的创设

目前很多学校的网络课程还是以教为主,注重教学内容的呈现,忽略网络学习者的需求和自主学习环境的创设。本文从网络课程自主学习过程中学习者的需求分析出发,构建网络课程中学生自主学习环境的系统模型,探讨学生自主学习环境六项功能支持的实现。     

MOOCs理论下职业教育“网络互动自主学习课程”的理论分析与实践探索

MOOCs几乎被说成是教育的革命,但是只有对MOOCs的教学形式和组织形式进行改革与创新,才可能对职业教育甚至各类教育产生真正革命性的冲击。本文提出基于MOOCs理论,改变传统课堂的教学模式,构建"网络互动自主学习课程",使行为主义、建构主义等学习理论与信息技术相融合,并将其充分应用到实际课堂教学中,大幅提高教学的效益和效率,从而构建中国职业教育的MOOCs雏形。     

“导”字当先,引领学生自主学习

自主学习是素质教育的灵魂,发展潜能的桥梁,也是当代教育改革的重要方面。小学语文课堂教学是促进学生自主学习,培养学习能力的主要阵地。教师应想方设法促进学生自主学习,才能与《新课程标准》同行,才算与时俱进。那么,     

网络课程中引导学生自主学习设计研究

由于网络学习者的学习最终都需要通过学习者的自主学习来完成,那么在进行网络课程的设计时就应该以为自主学习提供服务为宗旨,促使学习者取得更好的学习成效为目标。本文即在这方面进行了分析并提出了相应的设计要点。     

网络课程建设:高校英语教师自主学习能力提高的有效途径

本文立足于当今在很多所高校都轰轰烈烈开展的网络课程建设,研究其建设的必要性及英语教师所面临的问题,找出了实现自主学习型教师与网络课程的最佳结合点,从而为教师自主学习能力的提高提出了一些建议.     

网络课程中促进自主学习的策略设计

为了解决网络课程缺乏对自主学习支持的问题,对促进网络自主学习的条件进行研究,并得出结论,即：把握自主学习的特点和规律,把维持和促进自主学习的策略整合到网络课程中,用以促进网络自主学习的有效开展。     

大学英语网络自主学习课程中教师角色研究

现代信息技术的运用为大学英语自主学习提供了丰富的资源、多元化认知工具和完整的服务支持系统。在新形势下,教师在传统课堂中的"权威者"、"仲裁者"的身份已无法满足英语教学需要。广大教师只有明确自己"主导者""教学组织者""评估者"等身份,树立以学生为学习主体和中心的教学思想,才能够切实地提高学生的语言综合应用能力、自主学习能力。     

网络自主学习模式探索与实践

按照国家教育部对独立学院实施相对独立教学的要求,根据独立学院生源的文化基础和学习特点,结合当今经济社会发展对人才培养的要求,学院在2004年颁布了《新疆农业大学科学技术学院课外网络学习实施方案》,推行"以课堂教学为主,以网络学习和专业阅读为辅"的多途径教学模式,实施网络学习这一全新的课外自主学习方式。该模式充分利用现代信息技术所提供的丰富教育资源,由学院构建网络学习教育平台和资源,让学生自主学习,提供必要的教师指导,开阔了学生视野,充分调动了学生的学习兴趣和积极性,取得了良好的效果。     

环境影响评价课程网络自主学习模式探究

在高校教学改革实践中,网络课程建设的步伐不断加快.文章综述了环境影响评价课程网络自主学习模式建构过程中所遵循的自主学习模式与网络教学的一般理论与原则,并分析了该课程的个性特点及存在的问题,总结了几点切实可行的经验方法,即丰富教学资源、“概念图法”、案例教学及采用任务驱动型评价机制等.最后提出,教与学并重的“主动建构”型网络学习模式是有效的网络课程学习模式.     

浅谈小学生自主学习中教师的“导”

由于数学学科本身带有巨大的实践性和探索性,需要学生独立思考和不断摸索,更需要学生开展自主学习。但在实际的数学课堂上,学生的自主学习存在一定的问题,所以学生在自主学习的过程中不能脱离数学老师的指导和帮助,因此,在小学数学教学中,引导小学生开展自主学习已经成为当前小学数学教师的重要使命和课程改革中最重要的课题。所以,教师要积极发挥"导"的作用,助力小学生能够自主学习。"自主学习"是学生在教师的指导下所进行的学习活动,它强调学生的自主性和主体性,但绝不意味着学生面对知识盲点、深度思维、探究交流等手足无措时,教师也无动于衷,放任自流,那样学生对学习只会逐渐失去信心。因此,在平时的教学中,教师要及时对学生的学习进行有效到位的引导,促进学生的发展,提高课堂教学实效。     

网络课程“导学”实践初探

在网络课程建设中,导学设计至关重要。本文结合中央电大《建筑材料》网络课程开发过程中导学设计的实践,揭示了导学设计必须要有先进的教学理论作指导,要彻底改变教学观,要努力贴近远程教育学员的自主学习需求。设计了《建筑材料》网络课程导学模式、导学栏目及评价体系。     

基于自主学习理论的“大学英语”课程建设探索

本文介绍了上海电机学院"大学英语"课程教学的现状和存在的问题,并在自主学习理论的指导下,试图在师资队伍、教学理念、教学内容、教学方法、考核方式、英语选修课和二课七个方面推进课程建设的实施,希望以此来提高大学英语的教学质量。     

基于网络自主学习的英语语言学课程教改研究

英语语言学是高校英语专业学生的必修课之一,对于培养学生的英语语言能力起着关键作用.然而传统教学模式下的英语语言教学存在诸多问题,上世纪九十年代,伴随着网络技术的兴起和发展,网络的自主语言学习逐渐成为教师和学生共同关心的热点,现代教学已经广泛汲取网络教育资源并采用多媒体教学.本文着力探讨在现代社会教师和学生如何利用网络进行自主学习,教学课程上如何进行改革,来满足英语语言教学的需求,提高教学效果.     

论自主学习中教师“导”的策略

教师是思考的培育者,不是知识的注入者。要让学生自主学习,课堂教学就要创设让学生充分发展的空间,激发学生兴趣,与学生讨论交流,解难释疑以及巧用媒体,同时还要给学生展示自我的机会。     

“自主·导学”课堂中教师“导”的策略

"自主·导学"课堂教学模式对教师的组织能力、教学机智等都提出了更高的要求。教师高效地"导"是这种课堂教学模式的灵魂所在,也是实现一节课教学目标的根本保障。     

智能导学系统在网络自主学习中的应用

针对网络自主学习中出现的各种问题,分析设计了一种智能导学系统,阐述了在自主学习中智能导学系统的优点、功能、实现以及研究的关键问题。采用这种智能导学系统,有效地解决了网络自主学习中存在的弊端,最终实现智能化、个性化的学习。     

高职英语网络课程自主学习研究

<正>计算机多媒体与网络技术在高校教学中广泛运用,使得大学生从传统的课堂学习方式逐渐转变成为网络环境下的自主学习,网络课程学习是网络自主学习中非常重要的组成部分,因此对网络课程的自主学习效果进行研究就非常具有现实的意义。一、网络课程自主学习的优势(一)自主学习的概念自主学习是属于教育心理学范畴的一个重要课题。Holec在Autonomy and Foreign Language Learning一书中指出自主学习是指自主学     

网络自主学习中英语教师的角色定位

计算机辅助语言学习(CALL)的应用改变了大学英语原有的以教师为中心的单一教学模式,网络自主学习成为以学生为中心的新教学模式的重要组成部分。如何实现有效的自主学习,教师的作用不容忽视。在网络自主学习过程中,英语教师应及时转换角色,不断了解学生需求,以便为他们提供适时的指导和帮助。     

基于自主学习的高职网络课程教学资源建设

高职网络课程建设方兴未艾,但存在着重建设轻利用的情况。课程利用率不高,主要原因在于课程教学资源与职业结合不够,没有突出以学习者为主体的特性。本文以乐山职业技术学院省级精品课程《电力电子技术》为例．从课程内容的选择、整合和序化,校内实训条件的建设与改善,资源要素的开发三个方面阐述基于自主学习的高职网络课程教学资源建设。