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福建教育出版社2002年通过全国中小学教材审定委员会审查的小学《美术》教材第十册《我的手》。 相似文献
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<正>教材说明：本课选自“人音版”《音乐》教科书四年级上册。本单元以传递幸福、快乐为主题,适合进行编创、随音乐表演、课堂乐器参与等活动,培养学生音乐基本素养与合作能力。教材分析：歌词精练,表现了少年儿童热情乐观的精神风貌和坚定信念。歌曲为2/4拍,二段体结构。第一乐段的旋律以五声音调为主,上下句对称,节奏生动活泼,明朗的音调表现了孩子们在党的阳光下幸福成长的欢乐心情。每句句末都采用了带有休止符的节奏,突出了“手”“走”二字,表达了永远跟党走的坚定决心。 相似文献
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牟红云 《中小学信息技术教育》2006,(Z1)
一、教学分析《小小手》是湖南美术出版社小学美术实验教材第二册第四课,属于“造型·表现”领域中的学习内容,旨在通过多种方式的手形表演与联想,使学生在轻松愉悦的游戏式活动中,体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣,并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式,尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的交流与合作,相互启发,探索手形的装饰与组合美,创造性地表现自己的所思、所想、所感,从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作能力。二、教学目标1.认知目标引导学生感知手形的变… 相似文献
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张雪梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z4):69-69
<正>[设计理念]本课是义务教育课程标准实验教科书(江西版)二年级(第三册)第五课《有趣的手指画》的扩展课。在上一节课中,要求学生尝试用手指和手形进行联想,采用趣味作画的方法,创作出有趣的手指画。本节课教学在学生已有的知识基础上,进一步从深度、广度进行扩展,要求学生用手的造型进行联想,通过游 相似文献
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一、欣赏手的灵巧
手，学生应该是熟悉的，但把它作为探究对象，并进行深入研究，也许是第一次。教学中，我先是让学生展示自己的手和课前用纸剪的“手”。当几十双可爱的小手在宰中挥舞时，我对学生说，历史将会因为你的小手而改变，不过应从现在起训练我们的手。 相似文献
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张云 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6):56-58
正【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第98~99页"综合与实践"活动。【教学目标】1.经历围绕问题收集、整理数据,以及基于数据获得信息、回答问题的过程,进一步体会统计的意义和价值,积累初步的统计活动经验。 相似文献
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小学语文十二册六单元安排的“会议记录”是小学阶段要求学生掌握的十种应用文之一。会议记录是人们日常工作、学习中经常应用的,召开会议后,要使会议的决议能在会后得到贯彻和执行,并为日后检查执行情况提供根据,就要把会议的内容记录下来。如何通过教学,要使学生掌握会议记录这种应用文的基本格式,明确会议记录的基本要求;会用简要的记法和详细的记法进行会议记录呢?可设计如 相似文献
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活动目标 1.培养幼儿创造性地运用语言的能力。 2.学习用“有什么样的××,有什么样的××,还有什么样的××”句式组成完整的语句进行表述。 3.有礼貌地倾听同伴说话,并乐意在集体面前讲述。 相似文献
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活动目标 1.培养幼儿创造性地运用语言的能力. 2.学习用"有什么样的××,有什么样的××,还有什么样的××"句式组成完整的语句进行表述. 相似文献
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教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事,通过熟透的桃子会自己落地这一现象,深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识,鼓励学生留心身边的科学,激发学生爱科学、学科学的兴趣。 相似文献
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说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第四组《我的战友邱少云》第二课时。一、教材分析：《我的战友邱少云》是一篇以写人为主的记叙文。作者以朴实无华、真切感人的语言记叙了邱少云潜伏隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经过,颂扬了邱少云严守纪律、不怕牺牲的崇高... 相似文献
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教材分析人人都有两只万能的手 ,可以说干什么事情都离不开我们的两只手。而正是这两只整天忙个不停的手 ,才容易沾满很多病菌 ,影响人体的健康。要教会学生消灭手上的病菌 ,防止病从口入 ,保护身体健康。教学目标通过教学使学生了解做好手的清洁对预防疾病、保护身体健康是有益的 ,从而使学生做到饭前便后要洗手 ,养成经常剪指甲等好的卫生习惯。教学重点、难点1 使学生懂得手脏是传染病的祸源 ,只有保护好手的清洁 ,才能更好地预防疾病 ,保护身体健康。2 培养学生饭前便后洗手、注意经常剪指甲等好的卫生习惯。教材准备(教具、学具)教师准… 相似文献
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徐海峰 《中小学信息技术教育》2009,(6)
《分类存储》是山东省初中信息技术（泰山版）初一上册第四章《科学地管理信息资源》第一节内容。本课内容在小学阶段有所涉及，有的学生在小学阶段已经掌握了此内容，而有的学生从未接触过。针对此问题，本课采用了“分层互动”的教学策略，将学生的差异变成“教学资源”，让学生在任务驱动的方式下去合作、探究，使不同层次的学生都得到发展。 相似文献