顶岗实习支教之我见

顶岗实习支教历经数年的实践已充分展现其生机与活力,在支持基础教育特别是农村基础教育方面发挥了巨大的作用,受到社会广泛好评,但它的实践过程仍伴随一些误解,有必要加以澄清。     

顶岗实习支教管理工作之我见

陶行知的生活教育理论、毛泽东的社会无字之书论断,为顶岗实习支教奠定了理论前提。目前师范院校普遍存在实践教学弱化现象,顶岗实习支教不但可以很好地解决这一问题,而且具有多方面的意义。顶岗实习支教中学生管理出现了新特点,我们必须把握好重点和管理原则。文章谈及到笔者在本校顶岗支教过程中发现的问题及管理中的心得体会。     

抓好"农科教" 支教结硕果

自 1997年春季至今 ,已有五批区直支教队和三批地直支教队在既边远又贫困的三江侗族自治县开展支教工作。几年来 ,支教队协助当地党委和政府做好“两基”工作的同时 ,还协助受援学校建立“农科教”示范基地 ,推广“农科教”技术成果 ,受到了当地群众的称赞。　　三江县有 16所乡镇中学 ,从 1999年开始 ,县支教办选定良口乡中学、高基乡中学、斗江镇中学、八江乡中学作为支教受援学校。支教队进点后 ,充分利用当地的有利条件 ,因地制宜确定农科教实施项目 :良口乡中学在学校勤工俭学基地上种植美国甜豆和美国油葵 ;高基乡中学开辟 5亩山地种…     

莫让支教变了"位"

新学年的城区教师下乡支教活动又开始了.为解决农村学校教师不足问题,如今许多地方在实行城区教师下乡支教活动,这在一定程度上推进了农村教育的发展.但不容忽视的是,一些地方的支教由于变"位"而变"味".     

"评高级"与"支教"挂钩不妥

在各地职称评审条件不断加码的环境下,"参评高级教师职称必须有全职农村支教经历",又将职称评审这一敏感话题推上了风口浪尖.在我看来,这样的规定虽然出自良好的主观愿望,但似乎没有经过深层次的分析论证,没有看到事物的两面性,没有考虑到政策的"双刃剑"特点,未免有脱离生活实际的嫌疑,在大面积推广时会遭遇很强的抵抗力.     

莫让"下乡支教"变了味

下乡支教作为一种均衡城乡教育资源的举措,简单可行、易见成效,因此,在很多地方被推广开来.这项政策的实施对改变农村教师教育观念,提升农村教师专业水平,缩小城乡师资差距,提高农村办学质量意义重大.然而,在具体实施过程中,由于种种原因导致支教活动流于形式,背离了政策制定的初衷,其实效与人们的期待相差甚远,应引起我们的关注和深思.     

对"下乡支教"的四点追问

为了解决农村中小学的师资薄弱问题,促进城乡教育均衡发展,各地教育主管部门出台了关于"下乡支教"政策,鼓励优秀教师到教育最需要的地方去.这种"城市支援农村"政策有利于帮助农村中小学提高教育教研质量,加强农村中小学的师资力量,指导和培养农村青年教师,提高农村中小学的整体教学水平,改善城乡教育资源不均衡的状况.政策的出发点很好,但在实际操作中存在一些突出问题,值得我们追问.     

支教制度要"实行"但更要"慎行"

支教是一种正面导向,有待完善 现在教育部门将“支教”制度化、正规化、体制化,加剧支敦行为的工具理性,同时也不能否定个别学校在实行过程中走过场,演变为一种形式。显然,这种以教师是否支教作为衡量教师职业的标准,严重背离了教育本身的发展规律。事实上,教育部门也低估了城市教师自我觉悟水平,硬把“支教”往“职评”必要条件上套。     

莫让"西部支教"成"办公室文秘"的代名词

中国青年报近期刊登了一篇题为《大学生西部志愿者=办公室文秘?》的文章,从大学生志愿者的视角出发,揭示了大学生的服务志愿与当地需求之间的矛盾.     

支教

狠狠地揿下接听键,电话那头传来了校长焦急而不容反抗的声音：“明天去报到,9点之前,记住了？”没等我回过神来,电话已收线．只有这句听了N遍的命令在我耳边回响,震得我脑袋生疼。支教？为嘛？想到我平静舒适有广子的生活将被颠覆,想到这几天朋友戏称我为“乡村女教师”便心烦起来。打开电脑,今天的网速好像特别快,特别流畅,五花八门的信息无穷无尽地展现在我眼前。唉,再见了,我的博客!再见了,我的淘宝!再见了,我的现代文明……赌气地关掉电脑．把自己扔在床上。那晚,辗转难眠,似乎,天总不亮,又似乎,刚合眼,天就亮了。     

支教

<正>~~     

"素质教育"之我见

素质教育作为一种新的教育理念，已被我国教育界普遍接受并受到了高度重视，但在理论上和实践上仍有许多问题需深入探讨。本文就素质教育的内涵及实施提出了一些不同的观点。     

"枉凝眉"之我见

文章结合多部古本《石头记》以及“脂批“,认为“终身误“与“枉凝眉“两首曲都是通过宝玉的口吻讲述了“宝黛钗“之间的情感纠葛。“终身误“的主人公是宝钗和黛玉,而对宝钗有所侧重,它是形在宝钗,神在黛玉;而“枉凝眉“的主人公也是黛玉和宝钗,而对黛玉有所侧重,其中又时刻闪现着宝钗的身影。这是一种你中有我,我中有你的融合状态,也是曹雪芹表达的真实情感。     

"笨"之我见

我的一位同行前辈曾说过"只有笨老师,没有笨学生",当时很感吃惊,不可思议.但在自己任教十多年之中,细细品味,颇觉此言意味深长,别有感受.     

"任务"之我见

在教学实践中,我们要正确理解任务型教学的概念,全面了解任务活动类型,善于在各个教学环节中合理运用多种任务活动形式,使任务为教学服务。     

"省略"之我见

省略是现代汉语中极为常见的语言现象。学界把省略分为结构省略(结构中必不可少的成分没有出现)、语义省略(应该说出来的意思没有说出来)和语用省略(通过语用环境产生的省略)。这一观点开阔了我们研究的视野,但在具体运用时,却没有很好地结合已有的成果。笔者认为在界定“省略”时应注意以下几点:第一,逻辑不等于语法。逻辑是单纯从语义上说的,语法是从结构上说的,以逻辑的眼光去观察分析语法问题,片面追求逻辑意义的完整,就会脱离语言事实,产生认识偏差。第二,要摒弃从“意念”上研究省略。“意念”的东西远远超出深层语义,尽管说话者所要…     

"课件"之我见

本文对什么是好课件、如何制作出好课件进行了系统阐述,并就大学课堂教学中课件应用普遍存在的问题,以及如何处理好讲课与课件的关系进行了分析.     

"课改"之我见

教师是课程改革中的人的因素,教师与新课程如何共同成长和发展,是教师走进新课程亟需解决的问题.从走出“四个效应“的樊篱;全新认识“四种隐喻“;树立课堂上没有后进生的评价理念三方面进行阐述.