解形识字：儿童汉字学习法（三）第三招：会意字（上）

上两期,我们讲过"象形字"、"指事字"这两招,这一期,要教第三招--"会意字". 为了让同学们更从容地学习"解形识字"法,从本文开始,分两讲来传授"解形"的招式;本期将重点介绍造字法,下期则着重于分解疑难部首.     

解形识字：儿童汉字学习法（六）第四招：形声字（中）

关于学习形声字,上期我们介绍了4种方法.这期要着重讲解形旁和声旁. 形声字是由表意的形旁和表音的声旁组成的.有一些形旁、声旁是由冷僻字和已不独立使用的古字充当的,不认识它们就难以发挥它们表意、表音以及成串带字的作用,也不利于掌握字形结构,所以应该学习形旁和声旁.     

解形识字：儿童汉字学习法（二）

上期我们讲解了解形识字法的第一招--"象形字".它是最早造出的字,是汉字中的基本字.先把它学好.就能为学好汉字打下基础.     

解形识字儿童汉字学习法（七）—第四招：形声字（下）

本期承接上期继续讲解、分析组成形声字的形旁和声旁: 一、形旁解析: 心理、生理类(7个,加"△"号的不能独立成字)     

解形识字：儿童汉字学习法（五）——第四招：形声字（上）

一、造字法 1、形声字的优越性 同学们看过无声电影吗?银幕上有各种画面,就是没有声音,就像在看哑巴演戏. 前面我们讲过的"象形字"、"指事字"和"会意字"就有点像无声电影,只有象形或表意的成分,能看不能听.     

解形识字：儿童汉字学习法（一）

小朋友都说识字难呀,难呀!不错,按现在的学法,不理解字形含义,死记硬写,焉能不难?一旦理解了字形含义,就会变难为易啦.     

解形识字儿童汉字学习法（八） 第五招：存意字

一、造字法 --什么叫"存意字"? 存意字是由表意的形旁和既不表意也不表音的部件(记号)组成的合体字.在2500个现代常用字中,这类字占415个,仅次于形声字,居第二位.     

解形识字儿童汉字学习法（九）第六招：存音字

一、造字法 --什么叫"存音字"? 存音字是由表音的声旁和既不表音也不表意的部件(记号)组成的合体字,也就是"音存形废"的合体字.     

违背汉字构形规律的"会意识字法"

科学的识字方法不是哪个人凭聪明才智"想"出来的,而是在汉字科学的构形规律指导下产生的,是汉字科学的研究成果在识字教学领域中的实际应用.     

藏族儿童在汉字识字中的困难及对策

一、藏族儿童在汉字识字中的现状 1．语言不通导致的学习障碍藏族儿童大多来自藏牧区，从小在藏语环境下长大，藏语是母语，家庭交流基本上以藏语为主。进入普通类小学后。由于语言不通，掌握的汉语词汇少，不能顺畅地使用汉语跟老师、同学交流，造成教师难教，学生难学，课堂上教师面向全体学生组织的教学，     

立足汉字造字法下小学低年级识字教学方法探究

现代汉字均是从甲骨文演化而来,而最原始的汉字则是通过象形、会意、形声的方法创造而出。因此,在现代小学低年级的汉字学习中,可以结合汉字的造字法,增强课堂的趣味性,激发学生想象力,并帮助学生快速理解和掌握汉字。本文将就汉字造字法应用于小学低年级识字课的教学方式进行探究。     

浅谈藏族儿童在汉语学习中的识字策略

充分认识藏族儿童在汉字识字中存在的困难及形成原因,社会、学校、家庭应形成合力,采取措施,激发他们的学习兴趣,培养和提高学好汉语的自信心。     

基于儿童汉字认知特点的识字教学策略探析

识字、写字是阅读和写作的基础。在确定识字教学的方法时,不仅要考虑汉字本体规律,同时要考虑语言学习的规律。在我国小学语文识字教学过程中,人们比较偏重于汉字构造规律而相对忽视了儿童的认知心理特征,从而影响了识字教学水平与质量的进一步提高。本文在文献分析的基础上,结合笔者教学实践,对遵循儿童汉字认知特点的识字教学策略进行了分析和研究。     

儿童学习汉字的阶段性特点及教学策略

儿童对汉字的学习是呈阶段性发展的。学龄前儿童通过观察字型的特征来认字,往往只注意字的局部而忽略字的整个结构,也不理解字型与音节的对应关系,同音字概念模糊。从6岁开始,一部分儿童可以运用声旁或类比的方法来阅读汉字。教师应针对儿童认字的阶段性特点,因材施教,引导儿童综合利用词义和上下文中的信息来弥补汉字表音的不规则性。具体方法有:以音带字法、绕口令法、同音串认法以及加强课外阅读等。     

探索汉字规律 提高识字效率——低年级部件识字课题研究

一、实验的目的和要求初入学的儿童在识字中,音、形、义三要素,字形是难点。汉字的合体字占绝大多数,这些合体字都是由两个以上的部件所组成,但有一部分偏旁或部件未定名。如果给它们暂时定上名,就好记了。再者,前人已有部件识字教学的初步经验,群众中也在广泛地运用拆字法,效果都比较好。于是,我决定深入探索部件识字法。实验识字要求:1.两年识字1000个左右。     

第四讲 汉字教学要遵循儿童的认知规律

一、儿童的认知规律对汉字教学的指导意义 汉字、汉语有其自身的规律,根据规律教学汉字,可以提高识字效率;还要遵循儿童的认知规律,依据儿童的思维特点进行汉字教学,否则,不仅会降低识字效率,而且不利于儿童思维能力的发展。     

理解与发现：融通汉字思维的儿童汉字学习变革

蕴藏在汉字中的汉字思维,让汉字的识读更多地需要儿童思维参与,学习汉字的过程,不仅仅是学习语言文字本身,也是发展思维、获得审美、学习和传承中华传统文化的过程。本文提出融通汉字思维,在汉字学习中引导儿童理解与发现,在真实任务驱动下,在大空间的汉字学习场域中,引导儿童以积极的姿态走向汉字、发现汉字、玩转汉字、推广汉字,做汉字文化的传承者。     

新课程背景下的识字与写字学习评价

识字与写字学习的评价，是指对语文学习过程中的基础性学习——t人识汉字、书写汉字情况进行评价。它是语文学习评价中最有实质性内容的第一步，是小学低年级语文学习评价的主要项目，具有不可替代的作用。新课标在课程总目标第六条中规定：学生要“学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度”。     

日本盲用汉字学习系统在盲人识字教育中的应用及启示

本研究基于盲用汉字学习系统对盲人识字教育的重要意义,对日本盲用汉字学习系统的硬件、软件构成和功能进行分析,并对其应用于盲人识字教学的案例操作、试验和应用结果展开了描述、记录和讨论。继而从人文关怀和汉字结构两个维度,指出日本经验对我国盲人识字教育的学理价值与现实借鉴,以期为教育技术在我国盲人识字教育中作用的进一步发挥和发展提供借鉴。     

儿歌识字法——第四册《第八训练组集中识字课》教学设计

教学目标１．教学：环、绕、迹、藏、蒙、隐、约、捡、扔、波、纹、荡、建、筑等１４个生字，准确把握音形义。２．培养识字的兴趣，学习多种识字方法，提高自能识字的能力。３．进行爱家乡的情感熏陶。教学过程一、导入新课，感知生字策略：以家乡的风景为内容编写儿歌，把识字与生活紧密结合起来；以儿歌创设学习生字的情境，激发学生的识字欲望。１．出示自编的含有生字的儿歌。家乡真可爱家乡有青山，环绕到天边。名胜和古迹，藏在山里面。高高新建筑，隐隐约约现。蒙蒙细雨飘，吸引我来看。金沙大海边，孩子玩得欢。捡起小石子，扔进海…