态势语中首语义项管窥与拓展

态势语是人际交往活动中通过人的动作、表情、服饰等来表情达意、传递信息的无声语言因素之一。很多学者前贤又把它称为体语、身势语、体态语等。态势语又分首语、肢体语、界域语、服饰语(见潘肖珏著的《公关语言艺术》)。含义丰富,弄清态势语的真实确切的含义,对于人们在公关等活动中更好地把握对方的态势显现的意义,以达交际目的,都具有积极的意义。     

论不同民族的文化差异对体语的影响

本文通过时不同民族文化下的体语进行对比分析,揭示了影响体语形成的文化因素、心理因素及审美因素等,使人们能体语这种无声的伴随语言从根本上加以把握,并在交际中正确地使用,使其发挥更大的作用．     

论不同民族的文化差异对体语的影响

本通过对不同民族化下的体语进行了对比分析,揭示了影响体语形成的化因素,心理因素及审美因素等,使人们能对体语这种无声的伴随语言从根本上加以把握,并在交际中正确地使用,使其发挥更大的作用。     

论身势语与语言教学

人类的交际分语言交际和非语言交际。身势语属于非语言交际范畴,它是指人们在说话时使用的身体动作、姿势以及面部表情表达的情感、意义。一、身势语是一种下意识的非言语行为,是表达思想、情感的重要手段之一。身势语是一种无声的语言,这种无声的语言比有声的语言更为...     

论不同民族的文化差异对体语的影响

本文通过对不同民族文化下的体语进行了对比分析,揭示了影响体语形成的文化因素,心理因素及审美因素等,使人们能对体语这种无声的伴随语言从根本上加以把握,并在交际中正确地使用,使其发挥更大的作用。     

浅谈体态语在教学中的作用

在教学过程中,除了有声语言外,还有一种无声的语言,即体态语言.所谓体态语言,就是用手势、姿态和表情来表达某种意思的一种无声语言.体态语言作为一种传递信息的交际工具,也是传递信息、增强语言表达效果的一种重要辅助手段.即使在口语,书面语,广义的语言包括声音语(口语)、文学语(书面语)和态势语(体态语)都很发达的情况下,体态语言仍没有失掉其传递信息、表情达意的功能.更值得注意的是.在口语、书面语不能表达、不易表达或表达不清的时候,体态语有它独特的功能和作用.体态语对教师在教学中的运用显得尤为重要.     

试论体态语对外语课堂教学的影响

一、体态语与口语、书面语的关系体态语亦称“体语”、“身势语”(bodylanguage)。美国体语研究权威R·L·伯德惠斯特尔(R·L·Birdwhisteu)对体态语进行了长期研究,提出了“体语说”(kinesics)即“身势学”这一概念。他认为:人体语言和其他语言一样,包括单词、句子和标点符号。每一种手势就象一个独立的单词,在不同的句子中,可以有几种不同的意思。简言之,体态语是以身体动作来表达意义的一种非言语沟通方式。多少年来,人们孜孜以求身外媒体的探索,却忽略了人体自身的传播功能,而这一功能,早     

肢体语言在幼儿音乐教学中的作用探析

在人们进行信息传递的过程中,心理学家得出这样的一个公式:情感表达=7%的语言(只是词) 38%的声音(包括音调和其它声响) 55%的无声语言。人们在面对面的交谈中,大部分的交际信号是无声的。教师作为人类文化的传承者,无声语言在其教学过程中占据相当重要的地位。而肢体语言作为无声语言的一种表达形式,它的作用更是不容忽视。所谓肢体语言,就是通过面部表情、眼神、体态、手势等来表达人的感情和态度的无声语言。肢体语言是为了加强交流的效果,给交流的双方留下深刻的印象,在交流时借助身体形态表意的一种方式。在日常教学中,我们观察到,肢体…     

仫佬语体范畴初探

本文就仫佬语体范畴进行分析和研究,其体范畴可分为五种类型:进行体、完成体、结果体、起动体和叠动体。在句子中的表现形式可以是由动词加上一定的体助词、由句中的一些相关副词或动词重叠体现出来。仫佬语中存在进行体体助词t□11(着),完成体体助词有p jeu11(了)和虚化的动词ta11(过)和pa:i42(去)。     

体语初探

一、引育体语学又叫身势学、身姿学、县动学或举止神态学等。它研究的是人们在交际中的手势、势态姿体、面部表情及谈话距离等的含义和使用规则等。对体语的研究，不仅为公共关系、心理学、行为学和社会学带来了活力，而且成为开启人际关系的一把金钥匙，为促进人类跨文化交际成功提供了保证。体语是一种下意识的非言语行为，是表达思想、情感的重要手段之一。我们的表情、手势、身体其他部分的动作，都向周围人传递信息。本文拟简述发射信息的主要人体部位，并对人类体语的文化差异以及中美体语的异同进行初步的探讨。语言是人类最重要的交…     

人体语言在教学中的运用

语言是人们交流思想、传递感情的重要手段,但不是唯一手段。人们在交际时,除使用语言外,还经常、甚至于必须借助非语言手段,例如扬眉瞪目、举手投足、耸肩摊手等等。这种非言语交际手段是一种语言外的辅助交际手段,是一种无声语言,在语言学上,称做身势语或者态势语。     

润物无声 课堂“无声语”的艺术

科学研究发现:人们接受到的外界信息70%～80%来自于视觉信息。因此,“耳闻总不如目睹”。从某种意义上说,师生沟通中的无声语言交流也许比有声语言交流更为重要。可以这么说,没有丰富协调的无声语,就不可能有融洽亲密的师生关系,就不可能有高效率的师生沟通。所以,教师应懂得“身教重于言教”,应学会“此时无声胜有声。”无声语包括教师的目光语、表情语、手势语、空间语等,这些无声语言可以渗透到教育的每一个环节,能更好地促进教育目的的顺利完成。目光语目光语是指眼神的变化与视线触及的方式、角度、区域等。在教育教学中,恰当运用目光…     

体语与语文教学

人们交流思想表达感情,除借助口语外,还借助于面部表情和身体动作,语言心理学家把这种表情和动作称为体语(有人称为态势语)。有些体语在特定的环境中含义是明确的,如点头表示肯定,嗤之以鼻表示轻蔑,等等。有些体语虽道意不明,却能流露出一定的思想感情。可见,一个人思想感情的表达和对别人的理解,很大程度依赖于体语。因此,我们不能把体语视为简单的表情和动作,而应看成一门值得借用到语文教学中来的特殊语言加以研究。     

英语交际中的会话距离

体距语(proxemics)是交际者用空间距离传递的信息，是非言语交流的重要组成部分。在相互交际时，人们对空间领域有几种不同距离的要求。在不同的文化背景中，这些距离要求又互有差异，体距语是外语教学与跨文化交流中不可忽视的一个方面。     

体态语在英语课堂教学中的运用

体态语(body language),顾名思义是指人借身体的动作和表情、姿态来表达某种信息的系统,是一种无声语言的特殊表达形式。在教育教学过程中,教师的体态语大体可分为两个方面:动态有形的体态语言和静态无形的体态语言,前者主要指头语、面语、眼语、手语、身姿语,这些在传递信息、影响学生方面具     

无声语言的修辞作用

在交际的语流中,有时嘎然而止,无声的内部语言借助于一定的语境,传达出某种思想感情,这种无声的语言能起到“凝绝不通声暂歇”,“此时无声胜有声”的修辞作用。 一、委婉含蓄与准确细致 ①(鲁四老爷)“不早不迟,偏偏要在这个时候——,这就可见是一个谬种！”(鲁迅《祝福》) 这是鲁四老爷对祥林嫂的死的议论。其中用破折号表示句中的嘎然而止,由于有上下文的语境衬托,大家都知道那没有说出的是犯忌的“死”字。这在修辞上也是一种委婉格式。这种委婉格式通常有许多委婉语,例如关于“死”就有“老了”、“倒下了”、“睡了”、“闭眼了”、“长眠了”、     

洋泾浜语和克里尔语概说

一、定义和名称 洋泾浜语(pidgin)是一种交际系统,它发展于操不同语言的人们之间,作为操不同语者进行贸易或其它目的的交际语言。从专门意义上讲,洋泾浜语指从两种或两种以上语言中吸收其构成成分的交际语(contact language)。洋泾浜语还有其它名称:“临时使用语”(makeshift)、“语际语”(marginal)、或混合语(mixed language)。     

谈谈教师体语

人的体态语言内涵丰富、奥妙无穷。人们彼此间传输信息,除了靠有声的口头语言,无声的书面语言,还可以借助人们的表情、动作、体态这些体态语言。我们教师要想正确使用体语,取得良好的教学效果。     

汉语普通话朗读语体无声段分布和时长特征

无声段是时长领域中标记停顿的一种重要韵律特征,以汉语普通话朗读语体无声段为研究对象,通过听辨感知实验划分语篇韵律等级,可以在音步、韵律短语、语调短语和韵律句4个韵律层级考察无声段分布和时长特征。无声段主要分布于韵律短语、语调短语和韵律句3个韵律层级,时长随着韵律等级的增高而增长,换气对无声段的影响主要存在于低等级韵律层级。无声段与韵律等级的相互关系是一种普遍的停顿策略,配合其他韵律特征在韵律、语法以及语用中起到一定的作用,适当的无声段是保证韵律和谐的前提。     

无声教育刍议

“无声教育”，是相对于“有声音的教育”而言的。在实际教育、教学过程中，无声教育作为一种教育、教学的手段和艺术，与有声教育是辩证的统一。它们之间相互依赖、相互促进，在一定的时间、地点条件下，会出现“此时无声胜有声”的效果。一、无声激励，以静克动上课铃响...