小学美术校本课程的开发与实施研究

新课改下的小学教学强调要落实素质教育的要求,促进学生德智体美劳全面发展,切实推进五育并举。美术教育是落实美育的主要途径。通过美术教育能够满足学生个性化成长需求,发展学生的感知能力和思维能力,进而培养学生的美术核心素养。课程是推进小学美术教学的重要载体,根据义务教育阶段教育新要求,要构建国家、地方和校本三维一体的课程体系,探索优质的教育途径,不断提升小学美术教学质量,为学生发展提供强大助力。     

小学美术校本课程如何开发

美术校本课程应如何去开发呢？高师与小学美术教师的共同研究实践，为课程开发提供质量的保证。     

农村小学校本课程资源开发的尝试

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”,并要求“学校在执行国家和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发和选用适合本校的课程”。作为国家课程和地方课程的有益补充,校本课程资源开发的意义是不言而喻的。     

农村小学校本课程的开发策略研究

农村小学科学开发校本课程具有极为重要的现实意义,确保校本课程的实践价值是实现校本教育的前提和保障,可以有效凸显教学目标、落实教学特色,为学生提供多样化的学习选择,大幅提高教学效率。目前农村小学校本课程开发仍然存在一些薄弱环节,削弱了校本课程的价值,磨灭了校本教材的研发功能。本文主要结合农村小学校本课程的实践价值,提出了科学合理的开发策略,希望可以加快农村小学校本课程开发进度,推动我国教育事业改革发展。     

农村小学校本课程资源开发策略探究

随着国家三级课程体系的实施,校本课程受到越来越多关注,对其开发亦在如火如荼进行。从区域上看,城市校本课程开发实现了跨越式发展,而农村地区的开发不容乐观。农村学校虽然拥有丰富的校本课程资源,但欠缺开发深度。文章采用文献分析法和访谈法,农村地区校本课程资源可分为校外资源和校内资源,涉及政治、经济、文化等。具体可从拓展学科教学、组织校园活动、建设墙壁文化、开设特色课程四个层面进行农村小学校本课程资源的开发。     

农村小学校本课程开发研究

一、农村小学校本课程开发的特点和难点 （一）特点1、注重两个“结合”，为农村服务，农村小学校本课程开发应与地方乡土教育、劳技教育和手工制作相结合；应与当地的生产、科技活动相结合。可以选择和利用当地一些时间性和季节性较强的“土特产”作为开发的内容．切实为农村服务。     

基于核心素养的小学美术校本课程的开发探讨

文章基于核心素养的小学美术校本课程开发进行讨论,了解该项工作有效开展的意义,明确相关课程开发的基本原则,并对核心素养背景下,实现相关课程有效开发的方法进行深入探讨和描述,希望能够进一步提高美术校本课程开发活动的科学性与合理性,在优化美术教学质量的同时,实现学生核心素养的有效培养,从而满足现代小学教育的相关要求。     

新形势下农村小学校本课程开发的问题与对策研究

农村小学教育是我国基础教育比较薄弱的环节,自国家实施三级课程管理政策以来,农村学校加大了课程的自主权,强化了校本课程的开发意识。但在实际教学过程中,农村小学校本课程的开发面临较多问题和困难．如何让制约农村小学校本课程开发的难题得到解决,增强农村学生的实践动手能力,从总体上提高农村小学生的综合素质,是值得思考和关注的问题。     

农村小学校本课程的开发与开设思考

农村小学教育是我国教育发展的重点,尤其是在当前教育体制改革背景下,校本课程的开发与开设显得尤为关键。校本课程的开发与开设,需要以当地社会与经济发展状况为依据,满足学生的个性化学习需求,促进我国教育体制改革工作的全面开展。本文将对农村小学校本课程的开发与开设策略进行深入分析,以增强校本课程的适用性。     

探究农村小学体育游戏的校本课程开发

农村小学体育游戏的校本课程开发是农村体育教育中的重要内容,其开发程度关系到小学体育课程的创新与发展。因校本课程所具备的教育品质令其在体育教学中得到有效开发,在开发过程中存在一些注意点,通过探究农村小学体育游戏的校本课程开发,以供专业人士加以借鉴。     

农村中小学艺术课程资源之构建

我国贫困农村,特别是经济欠发达的中西部农村,经济条件相对比较落后,中小学需要较大经济投入的艺术课程资源相对匮乏.但这并意味着我国贫困农村中小学就缺乏艺术课程资源,只要我们具备认识艺术课程资源的慧眼,拓开思维,注意挖掘,教师、环境、活动等艺术课程资源在我国农村中小学比比皆是.     

探究农村学校美术教育实施发展的途径

初中美术教育是素质教育不可或缺的一部分,要使贫困地区农村学校的初中美术教育得到普及和发展,应从农村的实际出发进行美术教育：在教学准备方面应精心设计教学内容;要把培养美术特长生列入教学计划;在课堂教学实施方面应采取民主型的教学方式;以办小美展的方式优化教学环境。     

内陆山区中小学教师心理健康观及心理健康教育观的的调 …

运用问卷调查法调查内陆山区中小学教师的心理健康观和心理健康教育观,结果发现：（１）他们已经具备现代健康观念,能够认识到心理健康对现代人全面发展的重要性;（２）他们对心理健康标准,影响心理健康的因素以及心理健康维护方法的认识接近心理学家的认识。     

广西农村中小学教师继续教育需求调查分析与对策研究

对广西农村中小学教师继续教育需求进行了随机抽样调查,结果显示:农村教师的继续教育需求在内容上具有工具性特点,在形式上具有实践性特点,在评价方式上具有综合性特点。各级培训机构应据此有针对性地开展农村教师继续教育工作,切实提高农村教师继续教育的有效性。     

农村小学新课程实施现状调查报告

农村新课程的实施是当前教育改革的难点。通过“小学新课程实施问卷调查”、实地观察、访谈等方法，对温州市农村小学新课程实施的观念、教研和课程管理方式、课堂教学行为、保障系统等方面的转变进行调查，分析存在的问题，并提出相应的改进建议。     

小学艺术教育课程综合化探讨

小学艺术教学近年来发展较快 ,取得了一些成功的经验 ,但在发展的同时也暴露了一些问题和不足。由于美术、音乐长期分科教学 ,产生了宽泛的美术、音乐课程与课时量相对不足、强调选拔功能而忽视培养学生审美素质、强调学科性而忽视学生情感的矛盾等问题。鉴于此 ,本文提出打破学科界线 ,进行艺术教育综合化尝试的对策。要改变教学方式 ,贯彻艺术融合性原则 ;师生之间、学生之间共同参与艺术活动 ,形成对艺术的感悟和共鸣。改变教学内容 ,使之更贴近学生生活和学生情感 ,使艺术教学变得鲜活起来。     

农村中小学布局调整的困境与出路

农村中小学校布局调整是关系到中西部农村教育大局的重要措施,是提高农村义务教育整体办学质量的一次重要契机。本文在实地调查的基础上,分析了目前农村中小学校布局调整中面临的困境和学校布局调整带来的负面效应,并对促进农村义务教育发展提出对策建议。     

论小学科学课程"三维目标"整合的基本策略

小学科学课程的培养目标在于提高学生的科学素养,具体到课堂教学中,就是如何实施“三维目标”的整合;以建构主义理论为依托,从科学教师、学生的主体性、课程资源、教学方法及评价手段这几方面具体阐述了科学课程“三维目标”整合应采取的策略,以此来激励学生对科学的学习。     

新课程背景下中小学教师应具备的素质结构

当前,中小学教师要适应新课程的教学,就应提高职业道德素质、文化知识素质、多方面的能力以及身心素质和审美素质,从而完善自身的素质结构.     

农村中小学布局调整的预期和动力——基于中西部6省(区)的调查与分析

农村中小学布局调整具有特定的行为预期和动力.追求学校规模效益是初始动力,实现教育均衡发展是直接目的,方便教育管理是迫切要求,提高教育质量是最终归宿.正是对这些目的的追求构成了各级政府进行农村中小学布局调整的动力,推动着农村中小学布局调整工作的开展.