论点、论据采撷

<正> 作者周志成在《试论岗位培训与优化劳动组合》一文中论述到:优化劳动组合须以岗培为前提。无论优化劳动组合的产生、嬗变或解体(这种解体可视为这是在向高一层次上优化做准备的阶段)以及更新都离不开岗培。而另一方面,实践证明,由于劳动组合不断进行优化的需要,岗位的要求、内容以及相应措施等,在一定程度上都不能不受优化劳动组合的制约。作者首先论述了岗位培训在优化劳动组合中的作用。1.岗培使劳动组合趋向优化。这主要表现在参加劳动组合的人员素质的提高上:经过岗培提高,使从业人员的思想逐步统一到同一认识水平,知识逐步提到同一专业档     

优化劳动组合刍议

本文从系统理论出发,在宏观和微观的结合上阐明优化劳动组合的内容作系,认为优化劳动组合既是社会化商品经济发展的必然产物,又是我国劳动制度深化改革实践的经验总结;并针对我国试行优化劳动组合中碰到的难题,阐述企业优化组合的实现条件,指出必须努力创造实现优化劳动组合的社会经济环境和条件,以充分发挥其固有作用.     

如何组织企业待岗人员的培训

劳动用工制度改革的重要手段之一是进行“劳动组合”(有的叫“优化劳动组合”,有的叫“合理劳动组合”),通俗地说,就是在原有的人员中选用一部分,排除一部分,定岗定员以消除人浮于事。但是,这种劳动组合不同于“炒鱿鱼”,因为被组合掉     

要重视优化劳动组合中的社会心理

随着改革的不断深入,企业内部优化劳动组合工作已成为劳动、人事制度改革的重要内容。这一新的用工方式的出现,必将给人们心理带来新的变化。本文拟对优化劳动组合中的社会心理及其对策作点粗浅的探讨。所谓优化劳动组合,就是在企业内部通过择优和志愿结合的办法形成     

优化劳动组合与人才培养

<正> 优化劳动组合是劳动人事制度改革的重要内容,许多企事业单位已相继实施。本文试就劳动组合与人才的关系等问题略呈管见。优化劳动组合有利于人才的成长优化劳动组合有利于激励“潜人才”的进取意识。“潜人才”,指具有一定的成才因子。但无机遇,发展还不成熟,尚不具备创造性的劳动者。这种人数量较多,他们有成才的潜力,由于职业环境的长期稳定化,社会角色的固定化,往往导致他们进取意识的淡化,使其成才的自信心逐渐减弱。优化劳动组合给这部分人重新提供了广阔的活动舞台和实践机会,让他们惊奇地发现自己的潜力所在,同时,更看清了前有将才后有追兵的人才竞争形势,因而振奋起来。如在一些企业中,未组合前,有人上班“摆样子”,下班忙着“捞票子”。一听说要搞优化劳动组合,上班想着“保位子”,下班急着“捧本子”。这就说明,优化劳动组合对大批“潜人才”     

也谈“优化劳动组合”

随着教育改革的深入发展,优化劳动组合正在逐步引进到教育部门,引起教育界的强热反响,并成了一个热门话题。我也谈一点对学校实行优化劳动组合的看法。学校的劳动优化组合体现在校长、领导班子、教职工三个方面。实行校长招标,从教育行政部门来说,是一种比较好的优化劳动组合形势。它打破了过去的“铁交椅”,引进了竞争机制,给“能人”脱颖而出创造了时机和公平条件。中标校长为了实现自己的治校目标,有一种     

企业职工教育将向何处去——对企业优化劳动组合后职工教育出路的研究及思考

实践证明,优化劳动组合是企业改革深化的一个突破点;是改进企业管理,提高企业经济效益的有效途径;是保证企业消化涨价因素,从而保证价格改革和工资改革顺利进行的前提条件;也是实现奖勤罚懒,优胜劣汰,实行按劳分配这一社会主义分配原则的必要条件。优化劳动组合的实行,客观上     

再论岗位培训与优化劳动组合

本文与作者先前所写的《试论岗位培训与优化劳动组合》(载黑龙江《成人教育》1989年第10期),互为补篇。前者从岗培是“优化”的前提和基础入题;本文则从优化劳动组合是岗培实施的条件和依据着笔。这里只摘编了原文中的一部分。     

试论岗位培训与优化劳动组合

随着我国劳动制度改革的深化,优化组合的大潮正席卷而来,迅猛地冲击洗刷着旧的用工制度。越来越多的人从实践中认识到:能否实现优化劳动组合,直接关系到生产能否取得较好的经济效益,关系到社会生产力能否以较快的速度向前发展。所谓优化劳动组合,就其实质而言,是劳动力与生产资料组合的优化(或者说有机     

浅淡当前优化劳动组合中的几个问题

按照“优化组合、合理流动、人尽其才”的原则,对部分机构实行优化劳动组合,并辅以经济责任制的配套改革是十分有效的。实践证明,优化劳动组合不仅提高了劳动生产率,促进了人才的合理流动,进一步发挥了职工的积极性和创造性,而且为劳动人事制度的改革探索了一条有效的途径。 在企业深化改革中,很多企业都在进行“全员优化劳动组合法”的尝试,并逐步积累了一些经验。然而,在实施过程中,有一些问题不容我们忽视,下面谈谈笔者的粗疏看法。 一、治“懒”不治“勤”,治“滑”不治“病”     

关于集合的平移及其性质

本文主要讨论平移集合的最基本性质,即集合的并,合的平移性,集合的基数的平移性,集合的有界性的平移性,极值性的平移性,可数集合的平移性等问题。     

观察、理解、表现与精神主体的表达--浅谈对油画写生的几点认识

在油画写生中,观察、理解、表现是构成其艺术形式的最基本的方法与步骤,三的有机结合产生出作内心建构的精神主体,即美学意识的物化形态。观察体现为整体、全面、统一的观察方法——把握画面大的整体色调．形成一个内心的表象;辨别、思维的观察方法——寻找物体之间大的色调对比,发现其联系;能动的观察方法——能动地借鉴于艺术载体来思考所要表达的艺术语言。理解是画家心像的产生过程,既从客观现实性到主观创造性的精神建构,用创造性的理解力和思维方式来刻画对象,使之由自然客观物象上升为所要表达的精神主体。色彩的表现和个性的表现是画面的重要组合,把握不同的色彩感受,利用色彩的对比作用,采用突出自我的表现手法,寻找独立的艺术语言。观察、理解、表现在油画写生中的正确运用,相互浸溶,最终构成画家所要表达的精神主体,即呈示给观众的画面情感形式。     

我国中等收入者比重相对过低的现状、成因及其负面影响

自1978年以来,随着经济与社会的转型,使我国中等收入者的比重不断扩大,其发展势头极其迅猛。但从总体上来讲,由于城乡二元分割、不同经济所有制关系分割等原因,其比重仍然相对过低,以致产生消费倾向降低,有效需求不足;消费结构断层,持续发展受阻;社会分层畸形,不稳定因素增加以及人力素质下降,科技创新乏力等负面影响。     

论罗蒂协同性实用主义的反哲学本性

理查德·罗蒂立足后现代主义、解构主义、文化自由主义、相对主义和后哲学文化论,建立的协同性实用主义,批判分析哲学、现象学、传统的认识论、反映论、符合论和真理观,肯定解释学的功能与教化作用,否定客观性、绝对性、永恒性和不变性,反对理性主义、科学主义和实在论,主张解构形而上学,创立无冕哲学,提倡工具主义、约定主义、实用主义、多元主义,以及心灵与社会的协同性作用。     

浅议石家庄市农业发展的方向和策略

入世不仅给我市农业发展带来机遇,更使我市的农业生产面临严峻挑战。据此,我市农业发展应采取的对策和措施是：首先发展优势、调整结构。粮、棉、油实行定单生产,扩大无公害蔬菜和绿色食品的生产,林果生产突出精品,肉、蛋、奶生产提高质量。其次发展农业产业化经营,提高农产品加工水平和加工深度。增加农产品附加值。同时实施科技兴农战略,快速引进、吸收、利用先进技术。     

论教科书的基本特征

教科书作为国家意志、民族文化、社会进步和科学发展的集中体现,是实现培养目标的最直接的载体。教科书是读者最多、最特殊、最被读者信赖甚至依赖、最耗费读者精力和时间、对读者影响最深远的文本。教科书具有教诲性、阅读的特殊性、文本结构的整体性和文本实现的非连续性、读者的两极性及文本构建的标准性等特征。教科书的这些独特性质要求教科书建设要精选并编制教科书内容、提升教科书的可读性和可教性、注重对课程标准的研读等。     

大型企业网设计

随着ERP、CRM、VoIP和视频等应用的发展,大型企业网络设计变得越来越重要,。设计一个稳定的、可扩展的、安全的和灵活的网络,必须从IP地址的规则,广域网的设计,路由协议的选择,操作系统的选择和网络安全等方面考虑。     

江苏省区域经济研究的回顾与前瞻

江苏省区域经济的研究包括经济区划、区域差异、发展模式、产业结构、发展战略、区域共同发展、开发区、空间组织、外商投资、区域协调政策、区域文化、与上海的经济关系等方面,目的是对江苏新时期的区域经济发展研究进行总结。目前,江苏区域经济研究的前沿有国际制造业基地建设、经济一体化研究、统筹区域发展与区域性机构建设、新产业区、区域空间秩序、区域环境创新、区域经济新格局、江苏与中西部经济的联动发展等。     

以五个统筹为指导,增强旅游竞争力

黄山旅游业是黄山最具竞争力的行业,这不仅是因为黄山发展旅游有着资源上的优势,也有着经验上的优势。但是黄山旅游业的竞争力还有待提高,主要表现着国际化水平不高,旅游产品结构比较单一,发展的环境等方面还存在一些制约。提高黄山旅游业的竞争力必须以党的十六大和十六届三中全会提出的“五个统筹”为指导,坚持全面发展、协调发展、均衡发展、可持续发展、共同发展的发展观,打好黄山最具竞争力的三张王牌,即世界遗产牌、地质公园牌、绿色生态牌,实现黄山旅游的三大飞跃,即实现黄山旅游与文化的结合,实现黄山旅游与科学的结合,实现黄山旅游与健康的结合,从而提升黄山旅游的品位,提升黄山旅游的竞争力。     

“社会教育”解读

根据对“社会教育”一词来源的考证，梳理了人们对社会教育这一概念的不同认识，揭示了社会教育的内涵和外延，同时剖析了社会教育的六个特征，即社会教育实施主体的多样性、社会教育对象的广泛性、社会教育内容的丰富性、社会教育形式的多样性、社会教育方式的补偿性、社会教育领域的广阔性。在对社会教育特征进行剖析的基础上，阐述了社会教育和家庭教育、学校教育、社区教育、成人教育等概念的联系和区别。