输入强化与英语词汇附带习得

输入强化近年来成为二语习得领域研究的热点之一。本文将回顾词汇附带习得和输入强化的研究历程,并简要探讨如何利用输入强化促进词汇附带习得,探讨输入强化对于词汇教学的启示意义。     

大学英语词汇附带习得浅议

文章分析了词汇附带习得的理论和影响词汇附带习得的一些因素,并对学生在阅读中附带习得词汇提出了一些建议。     

输入强化对英语词汇附带习得的促进作用研究

该研究通过实验对比分析了输入强化对英语学习者阅读理解以及英语词汇附带习得的促进作用.研究结果表明,输入强化能显著地提高学习者对阅读材料的理解,并能显著地增强学习者对词汇搭配形式的即时掌握;但输入强化对词汇意义的即时掌握、词汇搭配形式的延时保持和词汇意义的延时保持没有显著的效果.     

词汇附带习得与英语词汇教学探究

词汇是任何语言都离不开的重要组成部分,词汇教学研究无论在方法论上,还是在理论层面上近年来都取得了长足的发展.文章吸取了词汇附带习得理论的一些研究成果,探讨了在英语词汇教学实践中如何通过布置阅读任务和听说任务、运用语境线索知识、猜测词义来实现词汇附带习得.     

多媒体及网络下的英语词汇附带习得研究

该文旨在说明多媒体及网络注释对英语学习者词汇附带习得的意义。词汇学习与多媒体及网络的结合使得学习者从更接近真实文化语境的角度去理解词汇,让学习者了解词汇的意义潜势,建立比较完好的知识结构,同时提高学习者的语言运用能力,有助于学习者听、说、读、写能力的全面提升。     

大学生英语词汇附带习得的可行性及策略研究

词汇附带习得是词汇学习的重要方式之一,传统的背单词表的学习方式已经不能满足学生的学习需求。词汇附带习得日益受到研究者和学习者的青睐。本文的研究目的在于提出有效的词汇学习策略以提高学习者的词汇学习效率,从而提高英语水平。本文从两个方面分析了大学生英语词汇附带习得的可行性,首先大学生拥有足够的词汇量,其次有进行自主学习的能力。本论文重点介绍了大学生进行词汇附带习得的策略:提高词汇重复率,集中学习相关题材的内容,直接学习和间接学习相结合,积极主动进行语言输出,语音表征输入和词形表征输入相结合。     

二语词汇附带习得研究述评

基于对近10年间9种外语核心期刊上二语词汇附带习得研究论文的统计和梳理,发现近十年来国内关于二语词汇附带习得研究总体上虽呈现上升趋势,且从目标词汇设置、词汇注释、时间跨度和词汇复现、语境设置角度等方面为二语词汇学习课堂提供了教学启示。但依然存在不足:一是主题有重复,且大都借鉴国外;二是实证中被试对象单一、样本小、输入输出模式选择比较局限、工具和材料单一且不严谨。因此,借鉴认知心理学和神经科学等相关学科的成果,加强对初学者特别是对儿童的研究,重视听、说和写的研究等均属亟需。     

阅读中附带习得英语词汇探析

词汇附带习得是英语词汇学习的一个重要途径.介绍词汇附带习得的理论研究,分析阅读任务、词频以及学习者自身词汇量的大小及词汇学习方法和策略等因素对词汇附带习得的影响,提出一些教学建议以期提高和促进英语阅读教学.     

生词凸显字幕对英语词汇附带习得的作用研究

近年来,观看英文原声影视作品作为一种视听语言输入形式逐渐被广泛地运用到英语教学中。作为多感官语言的输入方式,其所产生的词汇附带习得效果得到了语言研究者们的肯定。不同的影视字幕形式对词汇附带习得有不同的影响。本文将在"注意假设"和"意识提升理论"的指导下进行实证研究,以验证通过凸显英语视频字幕中的生词这一方式是否能够增加学习者的附带词汇习得。     

二语词汇认知过程中的附带习得研究综述

词汇附带习得是近几年来国内外二语习得研究领域中比较新的研究课题,本文从听、说、读、写、词典使用、词汇多项选择注释六方面论述这方面的实证研究,重点阐述其研究内容和研究结论。然后论述相关的两个问题：用于解释词汇附带习得研究的理论以及对其研究的意义。     

英语听力词汇附带习得研究

本研究以深加工理论、投入量假设理论为基础探讨英语学习者能否通过听力附带习得词汇。研究结果显示学习者并不能通过听力附带习得词汇,投入量不同的听力练习可能是影响词汇习得效果的因素之一。对于教学的启示是词汇的有效学习仍然需要要通过有意学习和不断强化实现。     

词汇附带习得策略在大学英语词汇教学中的应用

文章依据词汇教学领域的一些实证研究得出结论:大学英语词汇教学应注重在语用中习得词汇,词汇附带习得策略应该加强.同时,文章也提出了促进词汇附带学习策略的几种教学手段.     

看英文字幕电影与英语词汇附带习得

欣赏英文电影是提高英语学习的一个有效途径。通过英文电影既能让学习者了解异国风情,又能提高其听说能力。其实,观看英文电影尤其是英文字幕电影,还能附带习得词汇。研究结果不仅证实了这一点,还表明:不同的欣赏目的对词汇附带习得有显著影响;学习者的词汇量大小也对词汇附带习得有显著影响。     

词汇附带习得的多维研究

通过对影响词汇附带习得的因素分析,对不同词汇水平的学习者附带习得词汇的路径进行了研究,结果发现：影响词汇附带习得的因素是多元的,不同词汇水平的学习者附带习得词汇的路径差异很大。因而就此提出了一些教学建议。     

国内第二语言阅读词汇附带习得实证研究综述

近年来,国内有研究者针对阅读中的词汇附带习得现象,从学习者的二语综合水平、阅读任务、认知过程、输出任务和目标词的输出频率几个方面,进行了各种大胆的实验设计和实证研究。以往的研究证明"投入量"的制定必须考虑时间及学习者外语水平因素对词汇习得的影响,二语综合水平和词汇知识水平与二语阅读过程中词汇附带习得呈正相关,"投入量"假设在网络阅读环境中具有可行性,专注于意义的自然阅读有助于词汇附带习得,输出任务对促进词汇习得有显著作用,阅读词汇附带习得是频率累计习得的过程。这些研究结果给二语词汇学习及教学提供了有益的启示。     

国内外二语词汇附带习得研究综述

词汇附带习得是指学生在进行其他学习任务时附带习得生词.这一研究近年来受到国内外一些学者的关注,他们基于不同的理论基础,从不同因素对词汇附带习得的影响方面着手开展了大量的实证研究,已取得了不少的研究成果.但由于词汇附带习得本身这一学习过程的复杂性,今后我们在此领域还需更深入地进行研究和探讨.     

国内外二语词汇附带习得研究综述

词汇附带习得是指学生在进行其他学习任务时附带习得生词。这一研究近年来受到国内外一些学者的关注,他们基于不同的理论基础,从不同因素对词汇附带习得的影响方面着手开展了大量的实证研究,已取得了不少的研究成果。但由于词汇附带习得本身这一学习过程的复杂性,今后我们在此领域还需更深入地进行研究和探讨。     

词汇附带习得在阅读中应用研究综述

词汇附带习得(IVA)是词汇学习的一种方式,在L2/FL环境下,它主要发生在阅读中,是阅读带来的一种副产品。文章主要总结了近年来词汇附带习得在阅读方面的应用,基于此对IVA作较完整的探讨。     

大学英语泛读中词汇附带习得理论研究

词汇附带习得是指学习者在进行有意义的语言活动时,注意力并非在词汇上,却无意中习得了词汇知识.泛读是大学英语学习中的一门重要课程,大量的阅读是附带习得词汇的有效途径.通过介绍词汇附带的概念以及国内外研究现状,分析大学英语泛读课程促进词汇附带习得的理论基础,让词汇附带习得有章可循.     

词汇刻意学习与词汇附带习得比较研究

在二语习得领域有两种词汇学习方式:词汇附带习得和词汇刻意学习。国外大量研究表明词汇附带习得是二语词汇学习的主要方式,但是对国内学生而言刻意学习词汇更为熟悉。因此,本文试图对这两种词汇学习方法效果进行比较研究,观测不同的学习方法对于中国英语专业学生的词汇学习有何影响。