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《中学语文教学》2009年第3期刊登了陈菊飞老师的《（台阶）教学片段》,文中他力图矫正当前语文教学存在的诸多弊端。注重“语句教学”,应该说,这是深合读书和语文教育之道的。朱熹主张读书“须是正看背看．左看右看,看得是了,未可便说道是,更须反复玩味”（《朱子语类》卷十一,中华书局1986年版）;金圣叹也主张“细细读之”．直言“吾最恨人家子弟,凡遇读书,都不理会文字。只记得若干事迹,便算读过一部书了”（《金圣叹文集》第262页,巴蜀书社2003年版）。 相似文献
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新课程改革向教师提出了更新、更高的要求,教师在教学过程中只有当好“三导”,即当好“导演”、“导游”和“导航”,才能实现新课程改革中教师角色的真正转变。一是当好“导演”。传统的语文教学习惯于教师是“主角”,一“演”到底;学生是“观众”,一“看”到终。而探究性学习要求学生运用综合知识,主动进行有意义的探索。要实现这一目标,教师必须走出传统教学的模式,实现自我角色的转变:要由过去的“主演”变为现在的“导演”,而且要做一名好“导演”。如进行《死海不死》这篇课文的教学时,我仿照《实话实说》节目座谈的形式,就“死海不死… 相似文献
3.
“出乎意料”与“意料之外”是两个常用词语,意思一样,都是指超出了人们的估计。先看其中的“意料”一词。《汉语大词典》释“意料”为“事先对情况、结果的估计”;《新华词典》释其为“事先的估计”,并例以“出人意料”;《现代汉语词典》释其为“事先对情况、结果等的估计”,例子有:意料之中/乎意料/料不到的事。可以看出,三部词典对出意“意料”的释义是一致的,都是一种事先的估计。从所附的例证看,“意料”一词的基本用法有二:一是可以相对独立地使用,如“不可意料”、“意料不到”;二是与其他词语结合成固定的词组使用,如“出乎意料”“… 相似文献
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姜家凤 《教学月刊(小学版)》2004,(6):24-25
《基础教育课程改革纲要试行》和《数学课程标准实验稿》对小学数学教学来说,无疑是一场深刻的变革,对教师的教学观念、教学手段、教学策略、教学内容、教学过程、教学目标、课堂教学的组织形式、教学评价等都提出了明确的要求,符合与时俱进的精神,有利于学生的成长和发展。教师们也积极投身到教育教学改革中,不断探索、大胆实践。然而,在实践的过程中,由于没有准确地把握《数学课程标准》的内涵和实质,时常会出现一些不和谐的“音符”,奏出一些不完美的乐章。因此,在课堂教学改革中,应注意以下的“不等于”。一、自主≠自能自主是新课标中… 相似文献
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我和县里的十几位自然课教师有幸参加了全国小学自然教学专业委员会2003年年会。年会上观摩了一节《蚂蚁》课,回校后又看了一节本校教师上的《蚂蚁》课,故叫:“洋”《蚂蚁》、“土”《蚂蚁》。对于蚂蚁之课,有 相似文献
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现行人教版《语文》七年级下册选人了《木兰诗》,课本对诗中“出门看火伴,火伴皆惊忙”句中“凉忙”一词未加注释,显然编者认为该词简单,不需解释。其实不然,“惊忙”在这里较为费解。 相似文献
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朱丽梅博士在《论幼儿园教学——对〈学前教育学〉中“幼儿园教学”一章的思考》(发表于《教育导刊·幼儿教育》2005年第2期)一文中,针对“幼儿园教学”这个概念及相关问题,发表了一些不同于前人的看法。朱博士所质疑的问题出自黄人颂主编的《学前教育学》。该书1989年由人民教育出版社出版,距今有17年了。教材的观点代表了20年前我国幼教界对“幼儿园教学”的认识,所以朱博士实际上是在审视20年前的幼儿园教学理论。看朱博士的文章时,本人不住地点头称是,同时也禁不住作一些思考和存疑。本文拟分析一下朱博士与教材作者关于“幼儿园教学”… 相似文献
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陆晓云 《常熟理工学院学报》2002,16(5):117-118
语文阅读教学过程既是一种认知过程，也是一种创造过程。教学内容不同，教学目标的侧重点也有所不同。就语文教学中的阅读材料看，大致可以分为两类。一类是文章，包括记叙文、议论文、说明文和应用文等。对于文章的教学目的是认知，它的评价标准是：准确，即对文中字、词、句的含义及篇章的内容、结构、写作方法等作出准确的理解和规范的表达。如《拿来主义》一文主要把握鲁迅对待中外文化遗产的正确主张、先“破”后“立”的论证结构、深入浅出的比喻论证方法。文章的解读不太需要发散性思维或逆向思维，也不太强调创新思维，一般只需“从课文中提取意义”即可，当然，它也不排斥阅读过程中必要的想象、推理和创造。 相似文献
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2002年,我校开展了主题为“发展性教学评价”的校本研究活动,2003年成为中国教育学会“十五”规划课题《主体教育的研究与实验》的实验学校。为此,我们对已有的课题进行了整合,把课题确定为《主体教育思想指导下的发展性教学评价》。三年来,在广州市教科所、广州市教研室等专家热情指导下,我校全体干部教师积极地探索发展性教学评价规律,有力地促进了课堂教学的优化,提高了学生素质和教师专业水平。一、分析形势,提高认识,树立发展性教学评价观教育部《基础教育课程改革纲要(试用)》指出:“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价… 相似文献