论校长文化与提升学校办学品位

我们面对的是一个科学技术发展日新月异,世界文化交汇融合并生的全新世界。在此背景下,唯有与时俱进,古为今用,洋为中用,创造出符合时代韵律的新世纪学校文化——和谐学校文化,成为学校建设的源泉、动力和支撑,才能实现科教兴国继而振兴中华民族的伟大梦想而不负历史的重托。学校是知识的摇篮,理当有更浓厚的科学求知氛围;学校是梦想的花园,理当有更多一些色彩装扮;学校是思想和灵性自由驰骋的乐土,需要有更多健康的多元文化因素来拓展孩子们心灵的疆域。总之,和谐学校文化篇章中缺少不了科学的主导、艺术的畅想和文化的承载,否则难以精彩。     

发展生命的评价——为学校插上腾飞的双翼

编者的话 任何变革只能是一个彼此共同发展和发自于人们内心的行动过程和结果,而不是一个强加于人的产物.适应素质教育和新课程改革的学校评价变革,理当是这样一种改革.     

发展生命的评价——为学校插上腾飞的双翼

任何变革只能是一个彼此共同发展和发自于人们内心的行动过程和结果．而不是一个强加于人的产物。适应素质教育和新课程改革的学校评价变革．理当是这样一种改革。     

快乐做主人:小学教育的基本命题

童年应该是"属"儿童的,是快乐的。承担构筑儿童童年生活与经验重任的小学教育理当将儿童是否做主和是否快乐作为重要的价值尺度。我们主张"快乐做主人"是小学教育的基本命题。"快乐做主人"重申小学教育是人的教育,凸显素质教育的基本要义,关照儿童童年的快乐和幸福;"快乐做主人"以自主、发展、关爱、创造为内涵,追求儿童真正做了主人之后自我实现的快乐;"快乐做主人"积极推动主体性教育话语范式的转变,并对具体的教育情境提出内在规定性。     

与儿童一起生长——以“阳光文化”重构校园生态

"与儿童一起生长"旨在明确学校管理的出发点是基于儿童,与儿童站在一起,共同成长。从宏观角度去看,儿童的成长是学校发展的"原点",也是学校发展的"远点",由此,儿童永远应当站在学校发展、课程建设的正中央。     

新时期加强学生思想政治工作的思考和对策

思想政治教育工作是学校工作的重要内容,是培养社会主义革命和建设事业接班人的重要手段。随着社会的发展进步,学生的思想观念、品德意识和活动空间、内容等等发生了深刻变化。思想政治工作理当锐意进取、开拓创新、与时俱进,方能适应形势发展的要求,充分发挥其塑造青年学生灵魂的巨大作用。     

小学语文教材语趣解读策略例谈

小语姓"小",语文姓"语"。作为中国儿童的母语文化启蒙课程,小学语文理当立足儿童视角,基于儿童的审美趣味来学习语言和文字,重在为儿童打好理解、运用祖国语言文字的基础。本文仅从语趣的角度例谈小学语文教材的几个解读策略。     

云山中学“生本”教育之光

学校教育理当“为学生的终生发展奠基”。体现素质教育的要求,“一切为了学生,为了学生的一切”。然而,思考当前学校教育。对如何真正深入推行素质教育甚感迷茫。同时,尽管教师辛苦耕耘,但想进一步提升学校的教育教学质量甚感吃力,学校的发展正处于一个瓶颈位置。如何作出突破,深入推行素质教育,促进学生的健康成长,全面提升学校的教育教学质量,实现学校的科学发展,我们在苦苦思索。“敢问路在何方？”     

构建学校新型的发展方式

中英西南基础教育项目产出三的主要任务是改善学校管理,关注儿童特别是弱势儿童和女童的需求,以便为项目县儿童提供更加公平而有质量的教育。这一目标的实现,有赖于校长能力的提高,学校发展方式和评价方式的切实转变。其中,学校发展计划对于构建新型的学校发展方式具有重要意义。     

学校教育对儿童性别角色发展影响探析

性别角色发展是儿童社会化的一个重要方面。学校作为儿童学习和成长的重要场所,对儿童性别角色教育起着不可估量的作用：学校教育中的教师性别角色认识、教材文本中人物角色、学校精神环境等因素影响着儿童性别角色的发展。本文对性别角色教育方法进行了探讨。     

学校环境中的儿童干预研究

干预是心理学应用的一个重要方面,而学校干预则是干预研究中的重点。一方面学校是儿童集中的地方,为干预本身提供了良好的条件;另一方面儿童是社会的未来,他们的身心健康决定着社会未来的发展方向。有证据表明,能有效调整自己的应对策略来适应生活情境的儿童似乎更可能拥有最好的发展成果。学校干预的实质在于为全体儿童良好发展提供消解各种生活压力的应对技巧。因此,学校应着重发展有效的干预模式,从而提高儿童应对生活压力的各种技巧。     

“隐性单亲”对儿童的危害及其解决途径

"隐性单亲"对儿童的主要危害:影响儿童性别认同和价值观形成、发展,阻碍儿童自信心形成、发展;阻滞学习进步和与异性儿童良好人际关系形成、发展。其主要形成原因是:社会变迁;学校考核制度弊端;家长教育观念发展滞后;课外生活内容单调。其主要解决途径是:家长教育观念发展;父亲要充分利用多种形式表达对儿童的爱护;学校考核制度改进;家庭、学校生活调整;社会多种支持。     

对学校教育目的与功能的新构想——基于儿童自我意识发展的视角

学校教育作为一种外在的教育形式与影响力量,应始终以儿童自我意识的发展、成熟与独立为根本的价值追求。学校教育由此不是自儿童迈入学校大门的那一天自动开始,而开始于教师主动与儿童建立了类似于亲子依恋的亲密关系。在此阶段,学校应主要发挥类似于家庭的功能。随着儿童开始愿意接受教师的积极影响,学校教育才真正开始,但其过程不应主要是为了让儿童学习和掌握知识与技能,而应是让他们通过广泛的接触与深入的探索有机会发现自己最感兴趣的知识领域,从而确证自己将来的发展方向与理想。在此阶段,学校应主要发挥类似于实验室的功能。随着儿童自我意识的强大与独立,学校和教师作为支持儿童发展的支架,最终必须撤掉,取而代之的应是儿童自我教育的开始。在此阶段,学校应主要发挥类似于孵化器的功能。学校教育自其伊始就应想到自己的终结,认识到自己始终只是为儿童发展服务的手段。     

实现学校教育对现实社会的超越

夏山学校恢复人性的本来位置,让孩子按照自己的意愿而不是成人意志生活。实现学校教育对现实社会的超越,走在人的发展的前列,引领社会发展,这也许正是夏山实验的魅力所在。面对"顽童"或"问题儿童",成人社会惯常使用的办法是管教,更加严格的管教。而亚力山大·苏瑟兰德·尼尔却与众不同,他所创办的夏山学校"是一所让儿童自由发展的学校,摒弃一切管训、约束、指导、道德训练和宗教教育",目的就是"使学校适应儿童,而非儿童适应学校"。     

让班级的每个角落都充满阳光

教师肩负着教书育人的责任,理当成为学生的良师益友。班级管理和建设是学校教育的重要组成部分,班主任在这个环节中起着重要作用。班主任的师德修养、人品学识、教育艺术等在班级建设中起着重要作用。     

实现学校教育对现实社会的超越

夏山学校恢复人性的本来位置,让孩子按照自己的意愿而不是成人意志生活。实现学校教育对现实社会的超越,走在人的发展的前列,引领社会发展,这也许正是夏山实验的魅力所在。面对＂顽童＂或＂问题儿童＂,成人社会惯常使用的办法是管教,更加严格的管教。而亚力山大·苏瑟兰德·尼尔却与众不同,他所创办的夏山学校＂是一所让儿童自由发展的学校,摒弃一切管训、约束、指导、道德训练和宗教教育＂,目的就是＂使学校适应儿童,而非儿童适应学校＂。     

学校氛围对留守与非留守儿童情绪智力影响的比较及启示

学校是留守儿童情感关爱服务体系的重要一环,发挥学校的作用以弥补家庭支持功能的不足具有重要意义,而支持性的学校氛围建设则是发挥这一作用的关键。实证研究发现,相比非留守儿童,学校氛围对留守儿童情绪智力的影响更为显著,支持性的学校氛围对留守儿童的情绪智力发展更具正面意义,而控制性的学校氛围则具有破坏性。这启示我们应发起农村义务教育学校氛围建设行动,鼓励支持性的学校氛围建设,减少控制性的学校氛围。     

校长的“四层”境界

孔子认为,知、仁、庄、礼,是为政的四个要素,缺一不可。而且从语义来判断,这四个要素呈台阶状递进排列,构成了领导者为政的四层境界。校长作为学校的领导者,理当引以为鉴。     

促进儿童创新思维发展的学校生活探究

创新思维是人类思维活动的最高形式,它的产生受众多因素影响。儿童时期是创造思维发展的敏感期和关键期,他们的创新思维的发展是在学校生活中实现的,而学校生活因素在创新思维的触发阶段产生了至关重要的作用。从人类学视角出发,探讨影响儿童创新思维发展的学校生活因素,并在此基础上提出发展儿童创新思维的生活环境建设。     

审视流动儿童学校的合理性和合法化——基于社会公平的视角

从社会公平的角度对流动儿童学校的合理性和合法化主张进行了反思和批判,认为流动儿童学校在促进社会公平和教育平等的同时却又制造了新的不平等,流动儿童学校的存在类似于美国1954年前实行的种族隔离教育。流动儿童学校更有利于流动儿童发展的观点更是缺乏证据。所以,在当前我国政府主张流动儿童的义务教育要以"公立中小学为主"的政策性背景下,对流动儿童学校的合理性和合法化主张更应持警醒的态度。