上海方言情态动词“高兴”的多角度考察

通过分析上海方言相关语料,对上海方言情态动词“高兴”的意义、用法进行描写和解释。结果表明：“高兴”可以作表意愿的动力情态词以及表承诺的道义情态词,有5种结构用法,在语义上具有主观性、可控性和否定性特征,在语用上表现出意外性。“高兴”情态用法由形容词发展而来,先出现动力情态用法,再出现道义情态的用法。     

分号有哪些用法?

问:请问,分号有哪些用法?为什么有时在“但是”“所以”等之前要用分号呢?答:分号有3种用法。1)复句中并列分句之间的停顿,可用分号。例如:①硬件,指组成电子计算机的各个部件和实体;软件,指那些具有特定功能的专用程序和同计算机有关的各种资料。但是,如果不强调这种并列关系,     

“说”的魅力秀

小朋友们,在英语中,“说”的表达方式有四种:一是speak,二是talk,三是say,四是tell。它们的用法各不相同,我们一起来区分它们吧!一、speak表示“说,讲”,着重指开口发言;另外,speak还可以指“讲某种语言”。如:(1)Mr.Wang is speaking now.王先生正在发言。(2)I can speak English.我会讲英语。     

A Pair Of...

有些服装类单词常以复数的形式出现：表示“一双、一对”时，前面常用数量词a pair of连接，但此时be动词只能用is。今天我们就来认识一下a pair of的用法吧。     

“什么”是what

同学们都学过好多疑问词了,今天我们重点来看看what是“什么”吧。what在英语中译为“什么”,它既可以单独使用,也可以和其它单词组合连用,下面我们—起来看看具体用法：     

关于几组英语副词的辨析

英语中副词众多,用法各异。其中有这样一些副词,它们有两种形式,一种和形容词同形,另一种以-ly结尾。这类副词虽属同一词根,有些意义相同,用法相似,但多数词语意义不同,用法相异。 1.c1ose,closely close意为“接近”、“挨近”、“靠近”。它多用于具体的东西。但该词不可置于动词或过去分词之前。 closely多用于比喻,表示“仔细地”、“紧     

自称代词"某"形成原因试析

学术界通常认为“某”的自称代词用法是由于避讳而形成。笔者以为，唐代自称代词“某”由魏晋时期指代不确定人称的“某”发展而来。“某”自称用法的形成，实际上是一种由泛指向确指的转变，这恰恰适应了汉语表达精密化的需要，反映了汉语无定范畴和有定范畴即对立叉统一的辨正关系。元代以后受语言经济规则和明晰规则的制约，自称代词“某”逐渐消失。     

关于词汇量快速增殖途径的探讨

语言学家们一般相信词汇是以复杂的、相互关系的网络形式存在于学习者的“脑词典”(mentallexican)中的,而在脑词典中意思有关联的词汇又是储存在一起的(Grairns and Redman 1986).已经有研究表明,当一个单词出现在某个人眼前时,他的脑子里不仅仅只出现那个单词本身,还会出现一连串的与那个单词有密切关系的其他词汇(Meara1992).既然这样,在语言学习中势必出现两种不同的方法;一种是以单词为单位,即一个单词一个单词地记忆;另一种则是以单词群为单位,即一群单词一群单词的记忆.倘若后一种方法是行之有效的,那么可以想象,学生记忆词汇的数量就可能成倍地增加.而且依据心理学和脑科学原理,学生在组词过程中,必然因词语之间的某种联系而唤起已然沉淀的经验和记忆,在头脑中形成相应的情绪和气氛,使枯燥的语言符号附丽了生动的形象,从而使语言学习变为主动追求的快事.经过多年实践和摸索,我在教学中总结出一种让学生在轻松气氛中快速有效地扩充词汇量的方法.所谓“快速有效”是指学生可在15至20分钟内     

双语生大学英语词汇教学路线图探索

词汇是语言的第一要素,词汇学习将贯穿双语大学生专业学习的始终.双语教学中的大学英语词汇教学应该遵循“中学英语词汇—大学英语核心词汇—大学英语四六级词汇—专业英语核心词汇”的路线图,通过注重讲授单词学习策略、进行核心词汇教学、有针对性的强化四六级单词的运用以及逐渐渗透专业英语词汇,有步骤、有计划地实现由“通用英语词汇”向“专业英语词汇”的过渡,使学生能够学以致用,顺利完成今后的专业课学习.     

《董解元西厢记》中的第三人称代词

《董解元西厢记》中的第三人称代词出现频率高低悬殊.其中“他”出现频率最高,成为《董西厢》中第三人称的主要形式,主要做主语、宾语和定语.“他”主要用于单数.除了指人外,“他”还可以指人以外别的事物,还可以表虚指.但此时的“他”还没有形式上的性别的区别.“伊”和“伊家”在《董解元西厢记》中用例较少.“伊”作为第三人称代词,要比“他”早.在《董解元西厢记》中,第三人称代词仍然没有单复数的区别,要判断其表示单数还是复数,需要根据上下文才能决定.但是也出现了个别的第三人称代词后面加“（每）们”来表示复数的用法,但是在《董解元西厢记》中用例却极少.     

不要小瞧“the”

同学们对“the”一定不陌生吧．但是它到底叫什么呢？告诉你吧,其实它的名字叫“定冠词”,这个看起来很太的单词却有着不小的作用呢!今天我们就来看看这个定冠词的用法。     

世界知名企业用人面面观

微软的“职业阶梯”文件美国微软公司人力资源部制定了“职业阶梯”文件,其中详细列出了员工从进入公司开始一级级向上发展的所有可选择职务,并且列出了不同职务须具备的能力和经验,这使员工感到个人的职业发展前景乐观,因此很少有人跳槽。东芝的重担子主义日本东芝株式会社认为,要尊重人就应委以重任,谁拿得起100公斤,就交给淮120公斤的东西。东芝推行“重担子主义”和“适才适用”的用人路线,在企业实行“内部招聘”,让职员自己申请最能发挥专长的     

电脑英语(1)

PC: 个人计算机(Personal Computer)。又称个人电脑或微机。广义地说,PC是指单价低的微型计算机;狭义地说,PC指的是与IBM微型计算机兼容的机种。Cursor: 光标。屏幕上一个可移动的闪烁的标记。光标的形状有很多种,如:一个箭头、闪烁的短线或矩形、旋转的黑白圆或球体、一只手、一块表等。通常光标用来指示下一个操作位置,也是下一个字符将要出现的位置。小朋友们上机时可以使用方向键↑、↓、←、→将光标移到你所希望的新位置。Mouse:鼠标。这是一个很难翻译的单词,人们对于这个词有很多种的理解,什么“滑鼠”、“电子鼠”,但就是…     

从古汉语中“以……为……”句看名词的使动用法和意动用法

自“使动”和“意动”之说建立以来,各家古代汉语著述无不讲到名词的使动用法和意动用法。但对两种用法的适用范围,看法并不一致。即使用法相同的一些例句,甚至同一个例句,有的认为是使动,有的认为是意动。如:“孟尝君客我。”(《战国策·齐策》)王力《古代汉语》引“客”为使动用法,多数著述则以为是意动用法。产生这种分歧,固然与理解例句有关,但主要原因则在于对两种用法跟“以……为……”句的关系欠缺必要的研究。笔者即拟从这一方面谈点意见,以就教方家。     

古汉语中的多义词“可怜”

与现代汉语中的双音节复合词“可怜”不同,古代汉语中的“可怜”却是两个文言单词,具有助动词“可”和动词“怜”的意义与作用,含义要广泛得多。 说它广泛,是指它除了本义外,还有一大群引申义。 那么,它的本义是什么呢?是怜悯、值得怜悯。《尔雅·释训》:“怜,抚掩之也。”《广雅》:“抚掩,谓慰恤也。”如:陈陶《陇西行》:“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。”是说多叫人怜悯啊,征人早巳战死沙场,变成无定河边的枯骨,而思妇却还不知道,还在梦境中盼望他早日回来团聚。王安石《明妃曲》:“一去心知更不归,可怜着尽汉宫庭,是说明妃心里知道这次一去匈奴再也不能回来,多么叫人哀怜啊,她眷恋祖国,穿尽     

It的常用法

很多读者应该已经学过It的意思是“它”。可是别看这个单词模样简单,其实还有大学问呢!作为一个普通的代词,It有时候却有着很不平凡的用法哟!我们一起来一探究竟吧!     

洋思中学考察报告

洋思中学,这所曾经是被称做“二流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中,如今已是:省德育先进、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位,全国初中教育的一面旗帜(“全国十所薄弱学校变成名校”之一)……人们在用各种目光打量洋思,不少人也带有各种疑惑,有人赞叹,有人惊讶,有人说:“中国的学校不要说都办成这样,要有一半这样,哪怕只有十分之一这样,中国也就会成为教育强国了。”05年12月雅安职业技术学院组织我们参观学习了这所学校.我对该校有以下认识:1、有一个坚定不移的教育信念。(1)相信每一位学…     

物理实验教学中的莫瓦瑞效应

“Moire”(莫瓦瑞)并非指人名,而是法文中的一个单词,其含意是在布料中轧波纹,指古代的一种织布技术,使布纹能呈现内在的莫瓦瑞图样。     

教育的改革和创新呼唤"职业化校长"

2004年伊始,武汉市教育工作会议上热点之一的问题就是校长职业化的讨论,大家比较一致的看法是:教育改革的深化,必须清除官本位对教育的影响,让校长的职务与机关行政级别脱钩,将校长的职位按照不同的任职资格、条件、岗位职责要求与津贴配套,建立校长动态管理的新机制。校长不应该再是一种官衔,而是以经营学校和发展学校作为自己终身的职业,从而避开拥挤的"官道",组成对社会和经济发展有作为的教育团队,推动教育改革的深化和发展。校长职业化,意味着我们的校长应当成为像法官、律师、医生那样的社会精英人才,成为教育管理专家。"校长职业化"命题的提出,就是要把校长从官本位的传统束缚中解放出来,由任命制的事业管理者转变为聘任制的产业经营者,由单纯执行计划的职务校长转变为关注市场的职业校长。     

文凭不是终点

联合国教科文组织就文凭的概念、性质和作用撰文指出,大学文凭有两个特点:一是事后评价已经学会的知识,二是预测继续学习或担任职业、职务的能力。随着知识内在的发展、教育的发展和国际关系的发展这三方面的因素结合在一起,改变了文凭的概念和人们对文凭的态度。文凭在传统上证明一种“财产”、一种井井