职业学校开展创业教育势在必行

职业学校的就业工作必须顺应时代要求,培养社会需要的人才,要从“就业教育”向“创业教育”转变,从培养“服务型人才”向培养“创业型人才”转变,着力提高学生创业意识和创业能力,使培养出的学生不仅不会增加社会就业负担,而且能够为社会创造出新的就业岗位,减轻社会的就业压力。     

自主英语学习培养模式的构建

“英语自主学习培养模式”把英语教学活动视为“准社会活动”,把学生视为“准社会成员”,在“准社会”里,作为社会成员的教师通过引入英语典型错误分析手段,建立英语典型错误分析平台来培养“准社会成员”在自主学习中,在没有教师的情况下,能够知道错误的“所以然”,借以提高他们的英语水平。     

论＂90后＂大学生社会责任感的培养

分析了“90后”大学生的个性特点与精神追求,认为当前大学德育要密切关注“90后大学生社会责任感的培养问题。指出全体教育工作者要形成共识,理解学生社会责任感的培养问题对学校教育工作质量的重要影响;要努力形成一种关心“国家大事”、为解决中国社会发展难题而“求解”的校园文化氛围。帮助学生树立以“社会需要促学习”的学习理念;要为青年学生参与社会实践、服务社会、报效祖国创造条件,让他们经风雨见世面,锻炼才干,培养起担当社会生活重任的能力。通过培养学生的社会责任感,为国家民族造就脊梁。     

学生社会责任感培养机制研究

据调查,大学生社会责任感呈现弱化趋势,存在社会责任感意识淡薄、个人价值取向扭曲等问题.针对这些问题,提出社会、学校、家庭及大学生形成“四位一体”的培养机制,即营造大学生社会责任感培养的社会氛围、发挥高校对大学生社会责任感培养的教育功能、高度重视家庭对大学生社会责任感培养的基础性作用、着力提高大学生对社会责任感培养的认知性,形成大学生社会责任感的培养的系统性和“里应外合”的合力.     

高职院校公共基础课程教学模式探析

工学结合培养模式下的高职教育坚持从“培养技术型人才”转向“培养技能型人才,重视就业发展能力”,从“学校核心、全日制主体”转向“校企合作、弹性学制”,从“重知识考试,重学科标准”转向“重就业能力、重社会评价”,从“书本学习是基础”转向“理论与实践一体化学习,就业成为促进学习的重要动力”。工学结合培养模式极大地提高了高职毕业生的就业竞争能力和社会适应能力。     

论职业院校学生人文素质培养

我国职业教育的任务是“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。其“高素质”包括职业技术技能和职业精神品质,同时也包括良好的人文素质。人文精神的培养对于职业院校学生的职业发展具有重要意义和现实价值。职业院校学生人文素质培养的主题是“学做人”,它既有现实的针对性,又体现了当代世界教育改革发展的重要走向。人文精神培养要融合到职教改革中进行,要以终身教育的理念统筹学校培养与社会培养的关系,要按职教改革思路探索人文素质培养新途径,包括“生活即教育”——基于生活的教育、“社会即学校”——基于社会的教育、“教学做合一”——基于实践的教育。     

社会实践——请从小课题研究开始!

“社会实践”作为综合实践活动的重要组成部分，必须得到应有的重视，因为只有有效的“社会实践”才能真正培养学生的“社会责任感”。如何引导才能达到这样的目的就成了摆在我们面前的一个非常现实的课题。笔者从所在学校——南京市力学小学所组织的一次别开生面的听证会上得到启发：要孩子们进行社会实践．要从小培养孩子们的社会责任感，培养孩子们“先天下之忧而忧”的胸襟，就必须从一个个鲜活的、生动的社会小课题研究开始——     

高校发展与"两型社会"建设

“两型社会”是指“资源节约型和环境友好型社会”。建设“两型社会”是当代社会发展的需要,参与建设“两型社会”是高校自身发展的内在要求。高校为“两型社会”培养资源节约型和环境友好型人才,为“两型社会”提供高新科学技术,是时代赋予的重要历史使命。     

谈社会体育专业学生职业能力的培养

职业能力包括专业能力、社会能力和学习能力。职业能力的培养对社会体育专业培养与社会需求相适应的人才具有相当重要的意义。人类学对“职业能力培养”的观点认为：职业能力培养是社会实践的一个重要方面,职业能力的培养过程,就是受训者在实践共同体中以“合法的边缘性参与”的方式,对不断变化的社会实践过程的参与和理解。它强调职业能力培养必须培养完整的社会人,培养环境必须与生活世界紧密联系。     

具有社会执业资格教师培养模式的建立

很多高等职业技术学校都很重视具有“社会执业资格”教师的培养,但目前还存在着一些问题急需解决:对什么是具有“社会执业资格”的教师认识不清,界定范围不科学,造成培养目标不明;培养途径过于单一,主要是教师自身出于业务提高、知识更新、通过社会兼职增加收入等考虑自我培养,教师培养所要求的实训与实践环境有限,教师素质的进一步提高受阻;具有“社会执业资格”教师所应享有待遇有限,在评职、晋级等方面仍需加大激励机制等等。正是基于以上原因,使得对具有“社会执业资格”教师培养模式的研究才具有十分积极的现实意义。     

试论大学生就业后社会角色的转换

大学毕业生走向社会,社会角色发生了根本转变,我们要正确认识从“学校人”到“社会人”、“职业人”的角色转换,积极主动地适应社会,适应新环境;正确认识自我,确定新的人生起跑点;开放自我,走出封闭,培养群体意识;培养独立,主动意识,尽快实现角色的转换。     

高职青年教师培养的探索与实践

高职教育担负着培养社会急需的技能型、创新型人才的重任,高素质的教师队伍是培养技能型、创新型人才的基本保证。因此,加强对青年教师在“敬业精神”、“业务能力”、“教学艺术”、“创新意识”和“为人师表”方面的培养十分重要。     

育人为本 生命为基

当国家从追求GDP（国内生产总值）、GNP（国民生产总值）转向提高GNH（国民幸福指数）时,社会开始走向“以人为本”;当教育开始从服务于“上层建筑”、“生产力”转向培养“人”时,社会开始走向了人：当教育由培养作为社会工具的“政治人”、“经济人”转向关注“个体生命发展”的时候,社会才真正实现了“育人为本”。鉴于长期以来我们对人的理解的工具化、抽象化．在国家提出“育人为本”的工作指针时,我们就更需要理解教育所指向的“人”。     

让创新思．维插上飞翔之翼——浅议新课标下初中生数学创新思维能力的培养

当前社会是知识经济和科学技术日新月异的社会,具有自主创新能力的人才已成为国家和社会所需要的“紧缺型”人才．学校作为社会人才培养的重要阵地和有效平台,就应该紧扣社会需要,培养出良好社会适应能力,高效工作效能、较高技术技能的“社会性”人才．古往今来,名人学者都十分重视“创新”能力的培养,提出并形成了许多具有系统性、指导性、建设性的教育教学理论．     

试论科学教育中学生人文精神的培养

“素质教育的基本使命是人格教育”，其终极目标是培养学生的健全人格。所以，素质教育既要着眼于学生在智能方面对未来社会的适应性，把他们培养成“才”，也要关注学生全面和谐的发展以及可能对人类文明进步和未来社会发展产生的巨大作用，把他们培养成“人”。在全面实施素质教育、培养     

强化育人根本

培养人才是高等教育的根本任务。在人才的培养上,“思想政治素质”的培养又是根本的根本,在具体工作中,我们要深化育人意识,抓好两课教学,协调“基础”和“根本”之关系,突出“育人”根木,为社会培养合格人才。     

陕西高职院校“双师素质”教师培养的现状

本文首先厘清“双师素质”的概念,指出培养“双师素质”教师是高职教育和社会经济发展的需要,然后通过分析我国当前“双师素质”教师培养的现状及问题。     

国外素质教育掠影(三) 美国素质教育的根本责任——“一切为了人”

教育到底是为了“人” ,还是为了“社会” ?这个问题人们长期争论不休。而美国流行的“开明教育” ,是其素质教育中最具代表性的问题。玛莱特博士认为 ,“开明教育”的根本责任是为了培养“人”和“公民”。也就是说 ,素质教育的根本责任是为了人。前面我们已经谈到的美国的品德素质教育是为了塑造人 ,美国的个性与创造力的培养仍然是为了人。本文试图从培养学生如何适应社会的角度来看一看 ,美国的素质教育是怎样“为了人”的。从理论上看 ,人离不开社会 ,而社会又是由人组成的。人组成社会是为了人类自身的生存。人不组成社会 ,人类就根本…     

习近平的教育论述在学科思政中的启示——以J校水产“新农科”专业为例

当前社会观念和心理认知对涉农高校大学生专业思想造成新的困境,包括第一志愿录取比例低、转专业比例高、职业认同感低、改行比例高等问题。在习近平关于教育的重要论述启示下,开展“抓住好奇心,培养学习兴趣”“抓住探索心,培养科研兴趣”“抓住进取心,培养综合能力”“抓住事业心,培养就业能力”的分层次专业思想教育,改善社会认知、培养环境、就业环境、培养模式,是化解农科学生专业思想教育困境的有效路径。     

培养学生“品德与社会”的自学能力

对待学生的各种学习，既需要学生“学会”，更需要学生“会学”。“会学”，离不开自学，自学是打开知识宝库的钥匙。因此，无论哪一门学科的教学，都应培养学生的自学能力，小学“品德与社会”课的教学，也不能例外。那么，如何培养学生“品德与社会”的自学能力呢？