加强双基教学 努力提高质量

改进教学方法，加强基础知识教学与基本技能训练，是提高小学数学教学质量的重要途径。在这方面，我们采取了以下几点做法：     

加强双基教学 发展学生智力

长期的教学实践使我们体会到,学生数学水平的提高,关键在于学生的智力。而加强双基教学则和培养和发展学生智力有着十分密切的相互依赖关系。这就是说,加强双基教学是发展学生智力的条件,智力则是进一步掌握知识和技能的基础。“双基”和智力的彼此反复作用就表现为学生数学思维、解题能力的提高。 (一)明确数学学科开发学生智力的重点。学生的智力包括观察力、记忆力、思维力等。这些能力对于学好数学都是有作用的。但是,我们     

加强“双基”教学 提高教学效率

“双基”教学,指的是基础知识的教学和基本技能的训练。万丈高楼平地起。“双基”教学抓紧了,抓实了,学生知能体系的建构就有了牢固的基础。否则,就会如前苏联教育家苏霍姆林斯所比喻的:“我们盖一座漂亮的楼房,可是把地基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断地剥离,砖头也在脱落”,人们在建筑过程中不得不“每天都忙于消除工程中的毛病”。这样,不仅“工程”的进度受到影响,其质量指标也难以全面实现。应当看到,苏氏所批评的现象在我国教育界也不鲜见。江苏省教委最近制定《关于改革和加强中小学语文教学的意见》,在很大程度上就是针对语文教学中忽视“双基”、弱化基础的问题提出的。在中师教学中,有的学校贯彻新《教学方案》热闹有余,扎实不够;有的对必修课这一学生获得基础     

加强“双基”教学提高教学质量

最近,省教委周德藩副主任在全省中小学语文教改座谈会上作了题为《改革和加强中小学语文教学,大面积提高语文教学质量》的重要讲话,他强调了语文教学在实施素质教育中的地位和作用,同时指出:“无论社会怎样发展,教学内容如何更新,教学手段多么先进,抓好语文基础知识教学和语文基本功的科学训练不放松,始终是提高语文教学质量的关键所在。”据此在更高的层次上回顾和考察中师语文教学,将有利于我们进一步明确深化     

浅谈中学数学教学加强双基的问题

从78年起,高等学校招生的录取考试,举行全国统考,到今年已进行两次了。就两次数学考试的成绩来看,是很不令人满意的,一个阅卷场的两次抽查统计,更是使人吃惊。78年理科的数学考卷816份中,及格分数的只有7％,而0分的竟达6％,79年理科的数学考卷312份中,及格分数的只有10.9％,而0分的也有1％。     

创设开放情境 加强“双基”教学

著名的小学数学教育家邱学华老师在接受记者访谈时指出:“现在有些教师上课,非数学化的东西太多,讲故事、做游戏的时间太长,而用在帮助学生形成清晰     

要加强地理“双基”的教学

今年高考的地理成绩较前几年有所提高。前四大题主要是考查考生对基础知识的掌握情况,共60分,多数考生都能得30—50分。这反映出多数考生对地理基础知识掌握得比较好。特别可喜的是有的考生能运用最新资料进行作答。例如在填充题中,关于我国人口在百万以上的少数民族,有的考生能运用报刊     

加强“双基”教学 培养学生能力

近年来化学双基内容的深广度都有了显著的增加,而学生的基础,特别是非重点中学的学生基础,依旧是先天不足。为了应付高校考试,往往热衷于抢进度,挤时间,搞“模拟战役”和“题海战术”,陷入了较严重的“注入式”、“满堂灌”的死胡同。就以本县的一九八○年上半学期来说,数百道习题的练习册,上海和各地区的二百七十九道综合题,北京等地的提高题,以及国外的“进口”题,加之临考前接踵而来的统考、     

加强化学课双基教学的几点体会

一、狠抓“双基”教学,培养“两个能力”1.明确“双基”教学的内容及其意义,是加强“双基”教学的前提。《大纲》规定:中学化学教学的目的是:“使学生牢固地、系统地掌握化学基础知识和基本技能,初步了解它们在工农业生产中的应用;培养分析和解决一些简单的化学实际问题的能力;培养辩证唯物主义观点”。     

“加强双基教学”的提法并非过时

近年来,许多教育家强调在教学中发展智力的重要性,提出发展智力是更为重要的,或者提出应当把发展智力放在第一位。但是,他们都不是把知识和智力对立起来讨论的。例如苏联教育家赞科夫批评传统教育偏重死记硬背,学生的思想缺乏灵活     

数学教学：回归课本 加强“双基”

目前，数学教学中脱离教材的现象普遍存在，因此，许多教师发出了回归课本的呼吁。重视课本教学，充分发挥课本的功能，可以事半功倍。笔者在教学实践中，始终在课本上狠下工夫，紧扣“双基”(基础知识、基本技能)，减少复习资料，不搞题海战术，既减轻学生负担，又提高了教学效果。     

我们是怎样加强“双基”教学的

中学阶段是学生打基础的阶段。学校必须加强基础知识教学和基本技能训练，为学生将来的继续学习或建设社会主义打下坚实的基础。我们在这方面采取了以下几点措施：     

中小学双基教学漫谈

“抓好双基教学,是中小学教学的根本任务。脱离开加强双基教学而谈提高中小学教学质量,那只能是舍本求末,”这是我和一位在中学工作多年的老教师交谈如何提高中小学教学质量,为四化培养人材的问题时,     

面向小学加强“双基”

学习省教委召开的南通会议精神,贯彻实施中师新的语文教学大纲,我以为深化中师语文教学改革的迫切任务是面向小学,加强“双基”,即适应小学教育的实际需要,强化语文基础知识教学和基本技能训练,扎扎实实地提高中师生的语文素质,为提高基础教育的质量服务。为此,要着重做到以下几点: 一、明确教学目的,正确处理文化素质、思想素质和业务素质三者关系,以提高文化素质为基础。语文是交流思想的工具,学习语文的根本目的是为了掌握这个工具,更好地学习、工作和生活,     

加强管理面向全体抓好双基

2000年,我校高中毕业班工作获得市教委综合评估二等奖.一年来,学校不断激励高三级的师生,抓住高校扩大招生的大好机遇,争取再创佳绩.学校在认真抓好高中毕业会考的基础上,组织高三级教师认真学习上级关于高考改革的有关文件精神,积极制订适应“3 综合 X“的备考方案,精心设计、安排课程,较好地完成了这次省高考改革的过渡.高三级的全体教师团结协作,人人认真钻研考试大纲和教材,积极收集整理有关的信息与资料,针对学生的实际情况因材施教,注意调动学生的学习积极性,发挥学生个人的学科优势,较出色地完成了今年高中毕业班的教学任务.……     

加强学法指导 落实双基教学——《饲养员赵大叔》教学后记

《九年制义务教育小学语文教学大纲》指出:“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力,把独立思考能力的训练放在重要地位,使学生在阅读实践中逐步掌握读书方法,学会读书。”这就告诉我们,阅读教学要着眼于学法指导,立足立于双基教学.本文以教学《饲养员赵大叔》一文为例,谈谈我们是如何加     

加强"双基" 提升素养

新课程把关注学习者的数学素养作为重要的教育目标,这和传统的应试教育背景下只注重数学的基础知识和基本技能的教学相比确实是一种变革和进步。在教学实践中,数学教师为此进行积极的探索和研究,其中也有人产生一些担忧:"双基"是"实"的,学生掌握得如何,通过检测可以量化显现,而"素养"是"虚"的,显效的周期较长且不易量化表述,关注数学素养的提升是否会影响和弱化"双基"教学?是否会影响数学教育的质量?     

谈新课程中的双基教学

学好基础知识与基本技能是我国学生数学学习基础扎实的重要保证。随着数学教育的现代发展,“双基”的内涵不断向科学化、合理化的方向发展,《数学课程标准》认为“使学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念,数学结论的本质,了解概念结论等产生的背景、应用,体会其中蕴涵的数学思想和方法。”可见对“双基”的理解已经扩大化,扩大化的“双基”仍是学生数学学习的重点。我们不能因为过去在贯彻中存在问题而全盘否定“双基”。新课程中“双基”教学的关键之一在于,什么是学生应当牢固掌握的必要的基础知识与基本技能?即数学…     

落实“双基”教学

“双基”教学怎样才能落实?我谈三点意见: 首先,要做好调查研究工作。无论办什么事情,都要实事求是,从实际出发。医生给人治病要对症下药,抓“双基”教学也应反复摸清学生的情况。看看他们的思想状况和知识底细如何,哪些人在哪些方面的知识缺陷较多,哪些项目基本训练较差;学习上存在哪些困难,需要用什么方法去解决。我开展调查的方法,通常是利用课堂讲读问答、作文批改、考试测验、试卷分析和师生谈心等方式进行;对个别学生或特殊情况也进行过一些家访和社会调查。我把了解的情况、问题和积累的材料用教学笔记分户立账,分门别类地加以记载,经常翻阅分析,并不断记入新的情况和问题。这样,抓“双基”教学,心里更有底,更有针对性,效果较好。