提高教学质量重在提高教师素质

提高教学质量重在提高教师素质张琼提高教学质量是教学活动的根本目的，而提高教师的业务素质则是搞好教学工作，提高教学质量的前提和关键所在。近年来，为了提高教学质量，推动教学工作不断向高标准迈进，我们重点抓了教师队伍的建设，加强了教师素质的培养，以教师上水...     

提高历史教学质量重在提高教师素质

在竞争日益激烈的今天,本文通过对"素质"的探讨过渡到历史教师如何不断充实自己,在提高自身素质的基础上,创新教学方法,调动学生学习的积极性,将培养学生的历史学科能力落到实处.     

素质教育重在教师素质的提高

目前，中专的学生大多数来源于初中毕业生。他们的世界观还未完全形成，具有很强的可塑性。在学校由老师来安排他们的学习和管理和他们的生活。他们在同老师的朝夕相处中，教师的言行举止则成为他们效仿的对象。老师所表现出来的风格与气质以及处理问题的方式方法在学生世界观的形成过程中产生了极其重要的影响。他们在学校的成长过程中，对老师的认识也不断的变化。刚开始的时候，也许会对老师产生一种畏惧感。     

推进素质教育重在提高教师素质

从应试教育向素质教育转变,是教育战线的一项重大改革.在这一改革进程中,不应仅将着重点集中在学生身上,应明确只有提高教师素质,才能提高学生素质这一理念.同时.教师要加强自身认识,采取各种方法提高自身素质,从而为全面推进素质教育打下坚实基础.     

夯实教研活动 提高教师素质

本学年，南阳市十中采取九项措施，扎实开展校本教研活动，提升教师业务能力，提高教学质量。     

加强校本教研提高教师素质

为促进基础教育课程改革,保证新课程实验向纵深发展,创建特色学校,促进教师专业化的成长,使教师成为学习者,合作者,研究者,必须建构以教师专业发展为本的校本教研活动,开展校本教研活动,首先要明确校本教研的基本要素,教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素,     

教师教育转型改制重在提高教师素质

我国教师教育转型改制重在提高教师素质。师范院校应以学习型社会和基础教育发展为导向,整合优势教育资源,重组综合性教师专业,实施灵活开放的一体化办学模式。政府主管部门应加大市场调节,法律、行政、经济管理并举,加快教师教育多元化、开放化、一体化、现代化进程,形成制约有效的教师教育质量保障体系。     

实施素质教育重在提高教师综合素质

在如何面对21世纪的教育之际,实施素质教育,提高教师综合素质是其关键问题。教师的知识结构、教学能力、工作态度和形象修养应有严格要求和具体标准。     

推进素质教育重在教师素质的提高

教师要完成时代赋予的使命,必须全面提高自身的素质,不仅需要掌握一定的专业知识和教学技巧,而且更要具有良好的职业道德品质。本文从目前高校教师队伍存在的问题、如何产生这些问题、以及相应的对策三个方面进行了深入地探讨。     

加强校本教研,提高教师素质

校本教研以本学校教育教学发展过程中的突出问题为研究对象,以本校教师为研究骨干,以选用符合本校实际的教研方法和有效的教学改革措施,在本校教学活动进行系统的改革实践为途径,以及时把研究成果转化为促进本校教学发展的生产力,解决教师专业发展为目标。因此说,学校是校本教研的主阵地,解决实际问题是校本教研的核心,教师是校本教研的主体,自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本方式,促进教师专业发展是校本教研的目标,系列化的相应制度是校本教研的保障。     

加强校本教研,提高教师素质

课程功能、结构、目标、内容和评价等方面的重大突破和创新,是新一轮基础教育课程改革所构建的课程体系的精髓和亮点.因此,新课程的改革实施对我们教师提出了更新更高的要求,现就教改工作做个粗浅的探讨.     

在教研活动中提高教师素质

在教研活动中提高教师素质□王振华国家的发展关键在教育，教育的发展关键在教师，提高教师的素质是关键的关键。几年来，我们以提高教师业务水平和教学能力为核心，大力开展各种形式的教研活动，提高了教师的群体素质，大面积地提高了教学质量。一、进行专题讲座，提高教...     

教师素质重在师德

教师要有高尚的道德品质,品德问题是教师修养的首要问题。文章认为师德就是教师的职业道德,是教师道德生活的重要行为准则。教师应爱党、爱祖国、忠诚教育事业;应热爱学生,以身作则,为人师表;应刻苦钻研业务,严谨教学,教书育人。     

复式教学实施素质教育重在提高教师素质

全面推进素质教育是教育改革的核心 ,农村复式教学是基础教育的重要组成部分。改革农村复式教学 ,实施素质教育 ,应提高教师的道德素质、转变教师教育观念、更新教师知识结构、提高教师的创新能力。     

校本教研是提高教师素质的有效途径

一、“以校为本”的提出和校本教研缘起于教育改革中权力下放,让学校自主、自由地发展学校事务的“以校为本”的理念,在20世纪70年代被提出,20世纪80年代以后成为影响教育改革的主要潮流,近年来成为了国内外流行的一个教育新理念。走向以校为本正是当代基础教育改革的走向之一。综合分析以校为本观念的兴起与发展过程,笔者认为,以校为本的理念的提出有着广阔的社会背景,同时也存在着教育内部的诸多原因。就外部社会背景而言,原因包括:社会公众对于教育质量的质疑,尤其是对科层体制下的学校教育质量提出了怀疑。在大的社会文化背景中,还包括…     

依托校本教研平台促进教师素质提高

随着课程改革的进一步推进,教育的服务指向愈加明确,亦即教育的所有活动都必须以此时此此地的孩子成长为基本工作落脚点。因此。依托校本教研平台,促进教师素质提高,是达成教育服务指向的时代需要的必然。     

积极开展教研活动 提高教师素质 深化教学改革

教研活动的开展是提高高校教师素质、教学质量以及深化教学改革的有效途径,对高校的教学、师资队伍建设和人才培养等方面具有十分重要的意义。本文通过分析高校教研室开展教研活动情况的现状,提出了如何以开展教研活动为抓手,达到提高教师素质进而深化教学改革的目标。     

重在提高班主任素质

一个班集体要建设好,重在提高班主任素质。班主任素质好,这个班集体就会有凝聚力、战斗力。在目前的中小学里,班主任均是科任教师。学生了解并接受班主任大都是从课堂“传道授业解惑”开始。如果班主任有过硬的业务素质,或某一方面的专业特长,学生对老师能“一见钟情...     

实行教研结合 开展系列达标 提高教师素质

从１９９１年初开始，我县教委按照“向科学要质量，向管理要质量”的工作思路，以提高全县中小学每一个教师的业务素质为突破口，设计并组织了“海阳县中小学系列达标课活动”，计划用三、四年的时间，使全县中小学所有教师的课堂教学水平都达到较高的水准，促进全县教学工作逐步走上科学化、规范化的轨道。３年来，按照县教委拟定的“系列达际课活动实施方案”，全县教育工作者齐心协力，克服种种困难，使达标活动扎实推进，健康发展，从而使全县中小学教育教学质量连续几年大幅度提高，由原来的全市下游跃居全市前列。一、抓住根本，精心…