浅谈小学低年级学生数学自学能力的培养

联合国教科文组织曾指出:“未来的文盲并不是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人”。为了使学生由“学会”变为“会学”,教师应有计划地从小培养学生的自学能力。下面结合数学学科教学实践,谈谈我是如何培养低年级学生数学自学能力的。　　一、培养学生自学数学课本的能力　　教给学生自学数学课本的方法,培养学生自学的良好习惯,是落实“双基”,培养能力,发展智力,全面提高学科素质的一条重要途径。在低年级教学中,我采用扶着走的办法,使学生知道看哪些内容,怎样看,指导学生读好例题前的文字叙述。低年级教材中的插图丰富多彩,形象直观…     

低年级识字教学之有效策略

识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一,是阅读和作文的基础,也是低年级语文教学的重点。因此,探索行之有效的识字教学策略,是低年级语文教师肩负的重要使命。笔者结合识字教学实践谈几点体会。一、借助插图或课件,在直观中识字苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点,我借助课本中的插图或自制的教具,直观、形象、     

提升小学低年级数学教学中学具使用有效性的策略

数学这门抽象的学科对于低年级的小学生而言 理解起来的难度不小,数学老师面对思维正处于过渡阶段的小 学生,需要利用好学具的辅助作用,调动小学生们手、口、脑协 调操作的能力。低年级的小学数学教学中,学具的使用能够很 好的降低学生理解的难度。文章从笔者的教学经验出发,分析 提升小学低年级数学教学中学具使用有效性的策略,为数学老 师们提供参考与借鉴。     

如何在小学数学教学中用好概念数学

<正>一、教学中让学生理解数学概念1.直观形象地引入概念数学概念比较抽象,而小学生,特别是低年级小学生,由于年龄、知识和生活的局限,其思维处在以具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个数学道理,主要是凭借事物的具体形象。因此,教师在数学概念教学的过程中,一定要做到细心、耐心,尽量从学生日常生活中所熟悉的事物引入。这样,学生学起来就有兴趣,思考的积极性就会提高。2.运用旧知识引出新概念     

小学低年级学生数学兴趣的培养

"兴趣是最好的老师",对于刚入学的一年级学生来说,兴趣的激发显得尤为重要.那么,如何激发一年级学生学习数学的兴趣呢?下面就结合自己在本学期课堂教学实践,谈几点体会:一、充分利用直观教具,引发学生学习兴趣针对低年级学生这一特点,在教学中,我充分利用直观、形象的教具,把现实中的事物数量关系具体形象的重现到课堂上,引导学生从大量的感性认识中,逐步上升为抽象的数学概念.因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即     

几何直观在低年级解决问题教学中的运用

几何直观是课程标准核心概念之一,借助几何直观可以帮助学生轻松学习数学。在低年级解决问题教学中,教师若能从几何直观入手,让学生想一想、画一画,就能降低学生的解题难度。     

谈插图在低年级数学教学中的应用

在低年级数学教材中编排了很多丰富多彩、生动有趣的插图。这些插图是数学课本一道亮丽的风景线,数学课本中几乎每页都配有精美的插图,这些插图形象直观、活泼贴切,非常符合低年级学生的思维和认知特点,也深受广大数学教师和学生的喜爱。用好插图,对于激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和掌握知识有着重要的作用。那么,如何充分应用课本中的插图,发挥它的作用,从而使我们的数学教学达到事半功倍的效果呢?     

小学数学教学研究

<正>1.加强概念数学现在,很多小学生对学习数学的积极性不高,缺乏学习兴趣,认为数学特别难学。其实只要认真分析,就不难发现,主要是因为学生对一些数学概念没有搞清楚,没有理解掌握好。因此,在教学中如何使学生形成概念,正确地掌握和运用概念是极其重要的。1.1直观形象地引入概念。数学概念比较抽象,而小学生,特别是低年级小学生,由于年龄、知识和生活的局限,其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个道理,主要是凭借事物的具体形象。因此,教师在数学概念教学过程中,一定要做到细心、耐心,尽量从学生日常生活中     

小学数学教学随想

1.加强概念数学现在,很多小学生对学习数学的积极性不高,缺乏学习兴趣,认为数学特别难学。我们只要认真分析,就不难发现,主要是因为学生对一些数学概念没有搞清楚,没有理解掌握好。因此,在教学中如何使学生形成概念,正确地掌握和运用概念是极为重要的。1.1直观形象地引入概念。数学概念比较抽象,而小学生,特别是低年级小学生,由于年龄、知识和生活的局限,其思维处在具体形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个道理,主要是凭借事物的具体形象。因此,教师在数学概念教学的过程中,一定要做到细心、耐心,尽量从学生日常生活中所     

小学低年级数学自学习惯的培养及意义探寻

小学阶段是培养学生良好自学习惯的关键时期。在小学低年级对学生的数学自学习惯进行培养,不仅是当前新课程改革对小学数学教学提出的重要要求,也能够为小学生未来的学习活动奠定良好的基础。基于此,本文对小学低年级数学自学习惯培养的重要意义进行了分析,然后探究了小学低年级数学自学习惯的培养策略,以及为小学低年级数学教学提供一定的参考。     

留心生活,体验学习数学的乐趣

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活.因此,我们应该教育学生在生活中留心数学,体验数学,感受到数学在生活中无处不在.这有利于学生学好数学. 一、留心生活,让学生在实践中发现数学问题 小学生,尤其是低年级学生的思维还停留在"直观形象水平"的基础上.针对这一特点,我们要抓住学生的年龄特点,充分挖掘生活中的数学实例,从让学生体验到数学就在身边,从而亲近数学、了解数学,以积极的态度投入到数学学习中去.     

展数学魅力让学生乐学

在传统的观念中，数学是抽象、严谨的，而小学生的年龄特点是以形象、直观为主。从学生的特点及数学本身的发展，尤其是小学数学的现实意义审视，要求我们重新认识数学教学。下面我就如何使学生乐学数学谈一些具体做法。     

在低年级几何知识教学中发展学生空间观念

几何形体的认识从低年级起合理安排,这是新大纲新教材一大特点。从一年级起,每学期都编排一些几何初步知识,这是符合小学生的认识规律的。在低年级教学几何知识,对广大低年级数学教师来说,这还是第一次。因此,如何在低年级几何知识教学中发展学生空间观念,这是一个全新的课题,也是迫切需要解决的课题。我认为,探索这一课题,必须解决好下面三个问题。一、要明确小学几何知识的性质和教学要求小学生的思维是以直观形象思维为主,他们对几     

利用学具培养学生的抽象概括能力

低年级学生的思维是以形象思维为主,而数学概念却是抽象的。根据这一特点,我在教学中,比较重视让学生运用学具实际操作。通过摆一摆、数一数、比一比,从具体直观的事物中抽象概括出数学概念和计算的方法,逐步培养学生抽象概括的能力。下面谈谈我的具体做法:一、运用学具教学数的认识     

小学数学概念教学四法

概念教学的实质就是引导学生抽象出某一类对象或事件的共同本质特征。因此,在概念引入时,教师要丰富学生的感性认识,从许多有一定联系的材料中逐步建立起事物的一般表象,为形成概念奠定基础。其一,直观形象地引入概念。数学概念比较抽象,而小学生,特别是低年级小学生,由于年龄、知识     

小语教学杂谈

我从事小学语文教学多年,一直致力于去寻找更为小学生所接受的教学方法。针对于不同的年龄特点,我发现低年级的学生更易于接受的是形象的,直观的,且有一定指向性的概念,例如朗朗上口,充满童趣的儿歌,最是学生喜欢的。所以我在低年级教学中更多的采用创编儿歌的方式进行教学,     

数学教学中学生思维能力的培养

一、调动学生的多种感官,积极地参与教学活动。 小学生的思维离不开形象和动作,特别是低年级学生。教师必须根据低年级数学教材的特点,从学生的心理特征、思维特点出发,把数学基础知识的教学建立在直观的基础上,尽量把文字的东西变成直观的具体的东西。如:教学5+1和1十5时,先出示预先插好的小棒图,放在学生中间,使左右两边学生从不同的角度观察,可指名左边的同学看图说出算式,再指名右边同学看图说出算式。然后大家比一比计算的结果,评一评谁的算式对,为什么。使学生在对小棒数量的感知的基础上得出“调换两个加数的位置,和不变”这个规律。     

浅析分数乘法恒等式大小比较

小学生天性好玩，逻辑思维能力较差．他们只能思考一些较简单的、形象的、直观的问题。根据小学生的这一特点．我们在课堂教学中．必须把一些问题变得直观形象．使学生一听就懂，既节省了教学时间，又获得了良好的教学效果。现在我谈一谈对分数乘法中恒等式大小比较的教学。     

培养兴趣 启发想象

对小学低年级学生来说，要学好作文有一定难度。因为小学生认识事物的特点足由直观到抽象，从感性到理性。小学生对直观的、形象的东西特别感兴趣，因此，我们应努力为学生创造比较丰富的生活．培养学生的写怍兴趣，启发他们的想象力，从而获得较多的写怍源泉。     

低年级学生思维能力的培养

小学低年级学生,由于年龄段的特征,智力尚处在比较低级的阶段,本文试就如何在数学教学中,如何注意学生思维能力的培养,谈一点个人体会。一、从直观、具体的事例中体现抽象的数学概念。低年级学生的智力,思维能力都比较差,每接受一个新事物,是很难掌握的,只有通过具体、形象的事例来说明抽象的数学概念,学生才容易接受。因此,加强直观教学是培养低年级学生思维能力必不可少的。然而数学教学的目的之一是培养学生抽象