高校形势与政策课教学模式初探

形势与政策课是高校思想政治教育的重要内容,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是大学生的必修课程,在大学生思想政治教育中担负着重要使命。探讨高校形势与政策课教学模式,有利于促进课程的规范化、科学化,保障教学质量,提高教学效率,同时亦为教授本课程的青年教师,尤其是新进教师、非政治专业的兼职教师提供参考。     

“慕课”背景下高校形势与政策课教学模式创新之思

要在"慕课"的背景下实现形势与政策课教学模式的创新,我们应该至少做好三点:一是集中优势资源,开发并共享优质的形势与政策课的"慕课"课程;二是借鉴"翻转课堂",实现"在线"与"线外"相结合的理论教学;三是设计"实践专栏",实现"课内"与"课外"相结合的实践教学。     

西藏高校“形势与政策”课教学模式改革研究的几点思考

新形势下西藏高校"形势与政策"课的教学模式改革,应在不断总结经验的同时发挥优势,从教学思想上确立西藏高校"形势与政策"课的重要地位,结合西藏高校实际构建有效的"形势与政策"课领导体制和协作管理机制,进一步探索更加科学的"形势与政策"课教学模式。     

高校“形势与政策”课教学模式研究

构建科学合理的“形势与政策”课的教学模式要从以个方面入手：在教学队伍配置上,专职教师与兼职教师相结合;在教学内容安排上,定期讲授与时事讲座相结合;在教学手段,现代教学与实践教学相结合;在考试考勤形式上,开卷考试与论文报告相结合。     

关于加强高校"形势与政策"课的几点思考

探讨新形势下对大学生开设形势教育课的重要意义以及影响其效果的主要因素，并从思想认识、教师队伍、教学内容、方法及完善考核手段等几方面探讨如何加强形势教育课的政策性、时效性、针对性以及改善内容、形式和教学方法等问题。     

论高校“形势与政策”课的定位

高校“形势与政策”课是以大学生形势与政策观的形成、发展和对大学生进行“形势与政策”课教学的规律为研究对象,而不是以“形势”和“政策”两个问题作为研究对象;是一门重要的思想政治理论课,而不是一门专业的“形势学”与“政策学”;课程内容体系应反映课程自身的特点和研究规律,而不是对其他相关课程内容的机械相加和任意拼凑。     

关于创新高校"形势与政策"课教学模式的思考

针对高校"形势与政策"课目前存在着教学模式单一、师资队伍参差不齐、重理论轻实践等状况,导致教学效果不理想,进行以构建辅导员教师团队为主、精选教学内容、采取专题化教学模式、改进和创新教学方法、举办专家讲座为辅和开展主题实践活动等方面的思考和尝试,力求增强"形势与政策"课的实效.     

高等学校形势与政策课教学模式探索

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道,主阵地。本文围绕“形势与政策”课教学模式进行了有益的探索,主要在教学内容、教学方法和成绩的考核三个方面进行尝试,收到了良好的教学效果,有益于学生的深入学习。     

新时代高校形势与政策课教学模式创新研究

中国特色社会主义建设已全面步入新时代,新时代新变化,高校形势与政策课需要与时俱进,积极创新教学模式。文章通过教学形式、教学导向、教师队伍以及教学管理的创新,实行"四位一体"立体、多维、协同的创新教学模式来适应新环境、新变化,真正教好形势与政策课,以期最大程度实现形势与政策课立德树人的最终目标。     

高校形势与政策课程教学模式管窥

形势与政策这一课程是大学生思想政治教育的比较有优势的一门课程,对大学生的思想政治教育有着重要的作用。形势与政策这一课程在开设的20多年以来取得了长足发展,影响力也越来越大。本文通过分析形势与政策这一课程在教学中存在的问题,阐述了形势与政策课程教学的一些模式,希望使大学生更好地学习形势与政策这一课程。     

高校“形势与政策”课“五重一化”教学模式探析

教学模式是提高形势与政策课教学实效的关键。五重一化的教学模式即重政治,追求教学内容的规范化;重方法,追求教学方法的多元化;重实践,追求教学实践的常规化;重管理,追求教学质量的保障化;重特色,追求课程教学的优势化;以现代科技为辅助,追求教学手段的现代化。     

新疆高校形势与政策课教学现状及对策

形势与政策课在大学生思想政治教育中担负着重要的使命,是对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。由于形势与政策课具有很强的时政性和针对性、授课对象广且课时量较少,因此,亟需我们积极探索有效的教学模式及教学方法,以便切实提高新疆高校形势与政策课的教学实效性。     

创新"自主、合作、探究"型教学新模式——"形势与政策"课教学改革的探索与实践

“形势与政策”课现行的教学模式是“教师讲、满堂灌、学生听”,学生学习的兴趣和积极性不高,也不利于大学生创新思维、创新能力的培养。本文通过两年来课程教学改节的探索与实践,提出了大学生“形势与政策”课“自主、合作、探究”型教育教学新模式,从而改变传统的以接受性学习为主的课堂教学现状,构建符合学生身心特点的自主学习、合作学习、探究学习的课堂,极大地激发了大学生学刊的枞极性和创造性,深受大学生喜爱。     

高校"形势与政策"课教学效果探讨

"形势与政策"课在高校思想政治理论课中的地位举足轻重,然而教学效果却并不尽如人意,如何提高"形势与政策"课的教学效果,是需要思想政治教育者深思的问题。本文拟从教学内容、教学方法、教学手段几个方面探讨如何增强"形势与政策"课的教学效果。     

“形势与政策”课教学思路探析

“形势与政策”课是保证高校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，培养“四有”新人和德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设和接班人的重要举措。从教材建设、教学方法、考核制度等方面对提高“形势与政策”课的质量和效果作一些探索。     

高校"形势与政策"课考核方法的实效性探讨

当前,加强高校"形势与政策"课的建设,必须提高该课程考试方法的实效性,而要实现这一目标,我们应该进一步完善考评机制,端正应考者的考试态度,提高主考者的综合素质,改革考试方式。     

“形势与政策”课多维教学模式建构的理论与实践

“形势与政策”课是高校思想政治理论课教育教学不可缺少的组成部分,具有动态性、政策性、时效性、针对性等特点。要实现该课的实效性,必须加大改革力度,抓住课堂教学、校园文化、社会实践等多个环节,努力建构新时期“形势与政策”课多维教学模式。     

提高"形势与政策"课教学质量的思考

“形势与政策”课是“两课”教学的重要组成部分，大力推进该课程的改革与创新，努力提高教学质量，充分发挥其对大学生进行思想教育的主阵地主渠道的作用。     

高职院校形势与政策课教学模式探讨

高职院校创新形势与政策课教学方式方法,构建全新教学模式,全面增强教学针对性和实效性,是一个值得深入探讨的重大课题。文章阐述了形势与政策课教学的目标与任务,分析了形势与政策课教学创新的要素条件、存在的主要问题,提出了五种新教学模式。     

网络化、自主型、专题式“形势与政策”课教学模式研究——以安徽大学为例

"形势与政策"课程特点及其教学特点主要表现在:课程的现实性特点决定课程教学必须直接面向现实;课程的具体性特点决定课程教学必须采取专题式;课程的动态性决定课程教学的复杂性。根据"形势与政策"课特点、教学特点和存在不同程度的困难,安徽大学在总结自身和兄弟院校"形势与政策"课教学经验与教训的基础上,通过创建安徽大学"形势与政策课程网",建立教、学、管一体化网络平台,探索出一套网络化、自主型、专题式"形势与政策"课教学模式,走该门课程数字化教育教学之路。