提高小学语文词语教学的有效性

正词语学习贯穿整个小学语文学习的始终,词语的理解是理解句、段、篇的基础。正确地理解词义,准确地辨别词语的感情色彩,恰当地体会词语的表达效果,是正确运用词语的基础,是提高小学生听说读写能力的基础,是小学生学习语文必备的一种能力。小学阶段是在阅读中不断认识词语、积累词语、运用词语的关键时段。因此,在小学语文教学中,     

论通过词语解析深入文本教学

词语是构成句子的重要元素,恰当使用优美词语能给文章的语句增添色彩。教学过程中若能紧扣关键词语仔细赏析,则有助于学生对文本的深入理解。平时教师要充分重视词语教学,善于把握关键词语,通过不断探究帮助学生更好地理解文本。     

词语模概念的界定

现代汉语是没有明确界限的连续性语言,词语归类划分不清,词缀范围不断被扩大。词语模具有造词的灵活性、能产性特点,采用词语模概念能较好地解决词语是属于词缀还是类词缀,抑或两者都不是给语言带来的困扰,更符合词语发展的观点。     

提高小学生作文遣词造句能力的措施

遣词是指运用词语,造句是把词组成句子。所谓遣词造句是指正确恰当地运用词语,并把词语组织成通顺的句子。教师要善于挖掘教材资源,在语文课上实实在在地培养孩子遣词造句的能力,引导孩子读写结合,不断提高学生思维和语言表达能力。     

让词语在盘活中不断增值——读写结合新探（2）

培养学生的言语能力,须引导学生准确而灵活地运用语言仓库的词语库存,让它们进入言语活动中,成为听从自己调遣,进行形象描述、事情叙述、人物刻画的自由元素。我们知道,随着学生阅读量的不断增加,学生的词语积累也不断增多,但一个不争的事实却是,学生见识的许多词语往往难以自主、自如地运用到他们的言语活动中。原因固然是多方面的,     

在语文教学中指导学生观察与积累策略的研讨

在小学语文教学中,根据新课标的要求,教师要指导学生学会观察与积累。关于观察,教师要指导学生学会观察图画,指导学生从课文中学习观察方法,指导学生循序渐进地观察事物。关于积累,教师要引导学生正确地理解词语,启发学生准确、灵活地运用词语,帮助学生不断地巩固词语。观察与积累是小学生学好语文的基础和关键,教师和学生都要高度重视。     

小学语文词语教学方法攻略谈

词语是我们在写文章和阅读文章时所需要的,词语教学在小学语文教学中占据着很重要的部分,教师在课堂上教学词语时,不仅仅要表述词语的含义,还要根据词语的释义来解释词语的意思和运用,小学新课标改革后,教师转变了一些教学方法和手段,就目前而言,小学语文教师如何对词语进行教学成为一个问题,这不仅仅需要教师在教学过程中进行创新,还要不断地提高小学语文词语的教学质量。     

盘活运用:让词语不断增值——语文教学的关注点(5)

灵活运用课文中的关键性词语,让其不仅仅表情达意,还要兼具引导学生深入理解文章内容、拓展学生阅读空间的作用,这样的词语运用是高效的。随着阅读量的不断增加,学生的词语积累也不断增多,但一个普遍的现象是,学生接触过的许多词语往往难以自主、自如地运用于自己的言语活动。原因固然是多方面的,而他们的语言库存难与现实生活的言语活动发生联系,是其主要原因之一。因此,除了引导将刚     

小学语文如何创设语境

正创生语境,引领学生在具体的语境中触摸词语,才能让词语展示其形象、鲜活、灵动而有生命力的色彩,使学生体会其深层的意蕴。然而,在教学实践中"为深入阅读去障"的传统词语教学模式,离开具体语境教学词语,忽视了对词语内涵意蕴的开掘,造成学生理解上缺乏一定的广度与深度,在表达和习作实践中也不能得体地运用词语去表情达意。因此,加强和改进词语教学,不断探索新的教学模式,加强对词     

浅谈应用写作中公文写作的语言特点

公文写作要求用语要严肃郑重,选择词语要平实、准确.但是同样需要形象化的词语.可以适当选用一些富于形象、含义丰富的成语、词语,也可以从群众、干部的语言中吸取营养,提炼那些比喻深刻、含义丰富的词语,还需要在公文写作的实践过程中,不断积累一些生动具体的习惯用语,在约定俗成的原则下,恰当地使用一些公文简称词语.     

挥洒智慧,润泽词语教学

汉字是中华民族的瑰宝,有位语文教育专家曾说：＂汉字是记载着中华数千年的古老文化,它不是无生命的僵硬符号,而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。＂如此神奇的汉字在我们的词语教学中却常常成为学生识记生字的枷锁,学生习惯了字形分析,习惯了死记硬背。我常常有这样一种困惑：学生拥有了大量的词语,但在运用时却常常忘却了词语的存在,为什么会这样？我在不断地反思：如何有效地组织词语教学？挥洒师生的智慧,润泽词语教学,正是亟待我去思考的。     

互动在初中英语教学中的运用探讨

自主、合作、互动、探究等词语是新课程标准下课堂改革的高频词语,也是改变学习方式的主要学习方法。如何构建互动课堂,让学生动起来,值得我们不断地探索和研究。文章主要探讨互动教学法在初中英语教学中的运用。     

中学语文课应重视词语教学

语言是思想的直接现实,词语用得是否恰到好处,直接影响思想内容的表达.在中学语文教学中,必须重视词语教学.引导学生准确领会文章的思想内涵,不断地提高他们的阅读分析能力;不断丰富学生的词汇,提高学生的写作能力     

例说古今成语感情色彩的演变

在世界众多不同的语种中．汉语可以称得上是感情色彩最为丰富的一种了。喜怒哀乐的细微差别,阴晴圆缺的微妙变化,都能够在汉语中找到一个精确的词语加以描述。然而,随着时代的发展．词语的感情色彩也在不断地演变。     

词语新义新观察

新时期,随着社会文化和经济的发展,新事物、新观念不断地涌现,人们的话语表达在指称这些事物时,产生了一系列的"旧词新喻"的现象。人们在隐喻性思维的导引下,使原有词语的语义泛化,通过人们频繁地使用,其隐喻意义就沉淀为词的比喻义,从而成为词语的固定义项。     

汉语新词语修辞方式造词法研究

词汇是语言系统中最主要的因素,随着社会的发展不断地产生出新的词语,修辞方式和造词法是汉语新词语造词法的一种,修辞方式不只是指修辞格,而是一种广义的修辞手法,本文从新词语的修辞方式造词法的方面来考察修辞手法在当代汉语新词语造词法中的作用。     

隐喻词语国俗语义产生的认知基础

从认知角度探讨植物词语的国俗语义中蕴含的这种特殊的看待世界的方法和角度,即国俗语义产生的认知基础.指出植物词语国俗语义的形成、发展过程实际上是古人所创作的诗歌隐喻逐渐向日常生活中的常规性隐喻演变的一个动态的过程.在这个过程中,国俗语义被不断地丰富加深,植物词语本身的内涵也得到升华.     

汉语词语的丰富和规范

随着科学技术的进步,工农业生产的发展,社会生活的变化,改革、开放的深入,人们认识的日益深化,反映新事物的新概念便不断产生,新词语大量涌现,从而大大丰富了现代汉语的词汇.与此同时,人们对使用中的词语也相应地不断加以规范.两者相辅相成,互相促进.本文就词语的丰富和规范问题,略抒管见.     

公文语体中的词语新义

民族共同语适应不同交际目的、交际对象、交际领域的需要区分为不同的语体。各语体既有自己的专用词语,又不断借用其他语体的词语。公文语体语言为了表达的需要,常常借用通用词语、其他语体词语、其他行业语的词语产生新义,丰富自己的词语体系。     

汉语多音节词语的历史演进研究

通过总结研究者们对上古汉语、中古汉语、近代汉语三个时期有代表性的著作中三音节、四音节词语的数量统计结果和词语类型分类,梳理出它们的发展脉络。三音节和四音节词语的数量不断增加,上古时期的三音节和四音节的词语数量较少,中古时期逐渐增加,近代则是三音节、四音节词语数量剧增的时期,特别是在元代以后,三音节、四音节词语大量出现;多音节词语内部结构不断复杂,词类分布更加均衡。三音节和四音节词语的发展原因主要有三个：社会经济的发展、对外交流的影响和语体的变化。