图式理论在听力教学中的运用

图式理论可有效提高英语听力教学的质量。文章针对学生在听力理解中存在的问题，详细阐述了在听力教学中如何运用图式理论，利用已有知识激活语音、词汇与文化等知识图式，提高学生的听力水平。     

图式理论在商务英语听力教学中的应用

本文探讨了如何把图式理论应用于高等职业院校商务英语听力教学中,指出教师应指导学生激活并建立相关的语言图式、内容图式和形式图式,运用互动模式进行听力理解训练,以培养学生的预测和推理能力,提高其商务英语听力技能。并以图式理论为基础,设计了PWP课堂教学模式。教学实践证明,与传统商务英语听力教学模式相比,运用图式理论于商务英语听力教学中,能够更有效地提高学生的英语听力水平。     

图式理论在外语听力教学中的应用

该文以图式理论为基础,诠释了听力理解的过程和本质,认为听力理解过程中信息的处理方式是自上而下和自下而上两种模式的交互作用;图式在听力理解中起着至关重要的作用。最后,本文探讨了在外语教学中的具体应用。     

图式理论在商务英语听力教学中的应用

现代图式理论由皮亚杰的图式理论发展而来,图式的基本功能包括构建、推论、搜索,整合和迁移。从图式的这五项基本功能角度出发,重新诠释了商务英语听力理解过程,并结合商务英语听力实例对图式理论在商务英语教学中的应用进行详细讨论,从中得出了关于听力教学的启示,即着力督促学习者主动构建各层次图式,培养积极预测的意识和加强选择性注意。     

图式理论在商务英语听力教学中的应用

现代图式理论由皮亚杰的图式理论发展而来,图式的基本功能包括构建、推论、搜索,整合和迁移。从图式的这五项基本功能角度出发,重新诠释了商务英语听力理解过程,并结合商务英语听力实例对图式理论在商务英语教学中的应用进行详细讨论,从中得出了关于听力教学的启示,即着力督促学习者主动构建各层次图式,培养积极预测的意识和加强选择性注意。     

探析图式理论在汉语听力教学中的应用

听力在语言交流中起着其先行性和基础性的作用。认知心理学的＂图式理论＂不仅作为一种成熟的理论而且作为一种有效的方法已广泛地应用到许多学科,图式理论强调＂自下而上＂和＂自上而下＂两种信息处理方式。图式理论的产生为提高汉语听力课堂教学效果提供了很好的理论基础,本文从对＂图式理论＂的基本内容来探讨如何利用＂图式＂理论提高汉语听力教学的效果。     

图式理论在大学公共英语听力教学中的应用

英语听力教学是一个系统工程,听力也是英语学习者综合能力的重要组成部分.该文试图从笔者的教学工作实践中探讨图式理论对英语听力教学策略的指导作用,以期最大程度地调动学生的主动性,充分发挥其认知力和理解力,从而提高大学英语听力教学质量和学生的听力水平.     

图式理论在高职院校听力教学中的应用

听力能力在语言学习中占有十分重要的地位。在教学过程中,对背景知识的了解能够促进学生听力能力的提高。本文以高职院校学生听力训练为对象,探讨图式理论对听力教学的作用及具体运用。     

图式理论在高中英语听力教学中的应用

阐述听力理解和图式理论的发展情况。分析图式理论在听力理解中的功能。探究基于图式理论的四阶段听力教学模式。结合教学实践,提出教师应在听前激活学生的已有图式,听中调整已激活的图式并完善已调整的图式,听后巩固已完善的图式。认为图式理论在高中英语听力教学中的应用具有四大优势,即每个阶段都有明确的目标、强大的预测功能、能调动学生听的主动性和积极性、重视语言内容。     

图式理论与外语听力教学

借鉴图式理论的基本原理,探讨该理论在外语听力教学中的运用和指导意义,通过对新的教学方法的探索和研究,以期达到优化听力课的教学模式,提高教学效果的目的。     

图式理论在法语听力教学中的应用

文章介绍了“图式理论”的主要内容及对听力理解的认识。针对目前听力教学中过于注重“自上而下”的预测、推理等听力理解策略，结合中国学生学习法语的实际情况．笔者提出“自下而上”听力策略中的语言知识的积累不可忽视，以期提高中国学生的听力水平。     

关于图式理论在商务英语听力教学中的尝试

本文探讨在商务英语听力教学中尝试运用图式理论,有意识地帮助学生建构图式,并在教学中不断地使这些图式得以丰富与完善,提高学生听力理解能力,达到听力教学目的。     

图式理论及其在高中英语听力教学中的应用

图式是指人们大脑当中储存的相关联的各类知识点、观点以及概念。在高中英语听力教学中,教师应充分了解图式及其相关理论,使其更好地指导听力教学。     

图式理论在专业英语听力教学中的应用实验

文献研究表明,图式理论在基础英语中的作用和价值已得到外语界的普遍承认,但在ESP听力教学中还未引起重视,几乎是一片空白.本文首次将图式理论应用于专业英语(ESP)听力教学,提出图式理论能十分显著地提高学习者的听辨能力的假设.实验借助于认知心理语言学、外语教学、ESP理论,对专业英语听力教学过程听前、听中、听后三个阶段的特点、难点分析,并严格按照外语科研方法设计实验程序,随机抽样设置实验组(A),控制组(B).A组受试以图式理论为指导开展ESP听力教学,B组受试则进行常规教学.听力试卷严格按照语言测试理论、ESP理论、图式理论设计.然后对实验结果进行统计分析,以检验该实验假设.     

图式理论与听力教学

英语听力教学在英语教学中处于重要地位。文章以认知语言研究领域中的图式理论为出发点,针对学生在听力理解中存在的问题,阐述了在听力教学中如何运用图式理论,利用已有知识激活语音、词汇与文化等知识图式,提高学生听力水平。     

图式理论在对外汉语听力篇章理解中的作用探析

本文根据心理语言学中的"图式"理论,针对对外汉语听力教学中发现的听力课效率不高、学生兴趣不大的问题,提出假设,在听力篇章理解中,图式理论的运用是否可以提高学生的理解水平.以暨南大学华文学院初级下五个班留学生为对象做实验研究.通过两个月的课堂实验,根据数据的分析,得出结果证明在对外汉语听力篇章理解的过程中,激活学生头脑中已有的图式知识,可以促进学生的篇章理解,提高学生的听力水平.     

图式理论在高职商务英语听力课程中的应用

随着英语教学改革的深入推行,听力理解已经成为英语教学过程中师生普遍关注的环节.运用相关理论研究来辅助英语听力教学,提高学生学习效率,变得势在必行.高职商务英语听力课程,以英语为载体,以培养高职学生在商务环境中的语言实际应用能力为核心,已经成为一门非常实用的课程.因此,学生在他们的听力过程中往往会遇到比较大的障碍.本文旨在探讨图式理论在高职《商务英语听说》听力课程教学过程中的应用,分析语言图式、内容图式和形式图式对于听力理解的重要作用,并提出运用这三类图式来提高听力理解的有效途径.     

对外汉语听力教学中的变调教学

声调是汉语区别于其他语言的标志之一,也是对外汉语教学中公认的重点和难点,变调更是难点中的难点。声调的重要性并不仅仅体现在语言输出上,在语言输入中也非常重要。文章分析了听力练习中影响学生辨别声调的因素,提出了对外汉语听力教学中变调的教学方法和策略,认为变调在对外汉语听力教学中应采用分阶段教学法：初级阶段应以记忆和在不同教学模式和语言环境下反复模仿练习为主,同时辅之于对比辨析练习;中高级阶段则应在培养了一定语感的基础上结合词汇意义辨别,使学生从理性认识上把握变调。     

自然法在对外汉语初级水平听力教学中的应用

自然法强调可理解性的输入 ,分阶段确立教学目标 ,在课堂上关注学习者的主观情感因素。文章从重视输入、如何输入、怎样输入的角度 ,论述了笔者在教学中将自然法应用于听力教学的实践。