改进大学英语词汇教学的尝试

任何一种语言的基础教学都离不开语音、词汇和语法的教学。词汇是语言的基本要素,是语言表达意义的主要承担者。词汇教学在大学英语教学中起着举足轻重的作用。     

词汇习得理论与独立学院大学英语词汇教学策略

词汇是语言的建筑材料和信息的载体,因此大学英语大纲中对词汇量提出了明确的要求。针对独立学院大学英语词汇教和学中存在的问题,基于各种词汇习得的理论策略,在词汇教学中,教师要努力避免陷入忌课堂词汇讲解、词汇讲解引申越多越好、扩大词汇唯有大量阅读,以及词汇知识越多、词汇能力就越强的误区,而要立足基本词汇,夯实词汇基础;立足原型意义,增加词汇产出;立足词块学习,提高准确性和流利性。     

浅析大学英语词汇教学中应注意的几个问题

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,很多学生在词汇学习时感到困难。文章提出了大学英语词汇教学中应注意的一些问题,以便教学中帮助学生明确词汇学习目标,掌握词汇学习方法和提高学生学习词汇的数量和质量。     

刍议基于语料库的大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学的重要环节之一,语料库以巨量的语言信息存储和特点鲜明的语境共现为词汇教学提供了大量的资源。本文在阐述语料库在词汇教学中的意义的基础上,分析了语料库在大学英语词汇教学中的具体应用类型。     

高职大学英语词汇教学初探

词汇教学是大学英语教学中一个重要环节,本文针对目前大学英语词汇教学中教与学存在的问题,从语音教学、构词法规律等方面分析词汇教学方法,旨在探索提高学生词汇记忆及语言习得能力的途径。     

大学英语教学中的词汇教学

词汇量和词汇意义的掌握是语言教学的重要内容。词汇教学可从词汇量的扩展、覆现率、功能性和情景性、句法结构、词根和派生词、词在与其它词的联想网络中的位置、一词多义性等方面入手，提高词汇能力，结合大学英语四级考试的要求，全面提高学生的英语水平。     

大学英语词汇教学探析

正一、大学英语词汇教学现状1.大学英语词汇教学的特点是时间紧、任务重。大学阶段的词汇教学不能仅停留在词汇的音、形和简单的词义教授层面。语言学家Leeeh从语义和人类交际的角度,提出了词义的七种类型:概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、联想意义、搭配意义、主题意义。在大学阶段,对于一个词的教授除了拼读外,还包括词的构成、词的句法模式、词的语义关系、词的搭配等。然而,大学阶段     

心理词汇研究对大学英语词汇教学的启示

词汇教学在大学英语教学中占重要地位。本文阐述了心理词汇的基本理论及探讨了其相关研究对大学英语词汇教学的启示,以促进词汇教学。     

论词汇组块和词汇教学

词汇是英语教学的重点之一。本文结合目前大学英语词汇教学的现状,介绍了词汇组块及其在英语词汇教学中的应用,以培养学生使用词汇组块的意识和促进学生的语言输出能力。     

大学英语词汇教学研究

词汇教学是大学英语教学的重要组成部分,从某种程度上讲,词汇教学好坏是大学英语教学成败的关键。文章首先分析了大学英语词汇教学现状,其次进一步提出如何在大学英语中进行有效的词汇教学。     

概念隐喻对大学英语词汇教学的启示

概念隐喻理论应用到英语词汇教学是隐喻理论研究趋势,也是大学英语教学的需要。本文介绍了概念隐喻理论及与词汇意义的关系并讨论了对于词汇教学实践的启发。     

新题型大学英语四级考试与英语词汇教学

新题型大学英语四级考试取消了对词汇的直接考查,这使得很多学生对平时的词汇学习感到无所适从,从分析新题型大学英语四级考试对词汇测试的要求入手,探讨词汇教学与新题型大学英语四级考试的联系与意义,得出在新要求下,教师更应该采取合理的词汇教学策略和技巧,帮助学生有效地记忆单词,适应新题型。     

非英语专业大学生的词汇学习与语言教学

在大学英语教学中,教师要提高词汇教学首先要从研究学生如何学习词汇入手,而学生要学好词汇需从其词汇知识和词汇习得入手。习得词汇知识不只是熟悉词形,还包括熟悉各种意义、概念和已知词的意义关系。此外,教师还应了解学生词汇习得的个体差异以及学生在学习过程中出现的造词现象等。把词汇教学的侧重点放在学生的学方面,研究学生学习词汇的规律和个体差异,以学促教,反之用教进一步引导学,使词汇的教和学相辅相成,互相促进。     

浅谈大学英语词汇教学

一般来说词的总和构成语言 ,词汇是语言的基本单位。词汇教学是大学英语教学的重要组成部分 ,采取积极有效的教学方法使学生掌握词汇便成为一个教师教学成功与否的关键。     

词汇软件在大学英语词汇教学中的应用

虽然近些年我国大学英语教学取得了长足进步,词汇教学却始终是亟待解决的问题.而词汇软件作为重要的语言学习资源在教学过程中并未得到有效的利用.文章对我国大学英语教学中词汇软件辅助教学的相关问题进行了分析与思考,旨在为今后我国大学英语教学的发展提供新的视角.     

大学英语认知词汇教学理论与启示

词汇研究是认知语言学的基础和重要组成部分。本文旨在讨论认知词汇语义学主要理论的基本观点及其在词汇描写和解释中的具体运用,分析认知词汇语义学在大学英语词汇教学中的重要地位,词汇语义学对大学英语教学的启示。     

英汉词汇的文化内涵与大学英语词汇教学

词汇在大学英语的各项技能教学中均占有重要的地位,然而,在教学中发现学生不能全面、正确地理解和运用词汇,主要原因之一是没有把握英、汉语词汇文化内涵的差异。从词汇的文化内涵对比、大学英语词汇教学中的文化导入手段及跨文化交际的角度来研究大学英语词汇教学,为建立有效的词汇教学模式提供借鉴。     

建构主义理论指导下的大学英语词汇识记

分析了目前存在于大学课堂上的一些教学弊端,主张在外语教学过程中,教师应改变传统的教学模式,遵循学生记忆规律地进行词汇教学。建构主义教学理论为大学外语教学开拓了新的领域,尤其是对英语词汇识记方面提供了新的理论依据。以建构主义为指导的词汇教学强调以学生为中心、教师为引导的教学模式,帮助学生自主地进行词汇的意义建构。     

大学英语精读课词汇教学新探

大学英语精读中的词汇教学 ,不仅让学生掌握词汇的概念意义 ,而且要培养学生运用词汇的能力 ;不仅教构词、词语搭配 ,而且要教词汇的文化差异以及语用意义     

关于大学日语词汇教学的几点思考

要改进和加强大学日语的词汇教学,必须运用恰当的教学手段让学生理解词汇的特点,并通过词汇的形式、意义及其语用几个方面开展词汇教学,学生才能真正掌握教师所教的内容。