高职数学教学应加强学生的心理教育

重视心理教育,是适应现代社会发展的需要,也是适应高职学生自身发展的需要.在整个教育体系和人的素质发展中,心理教育的独特意义就在于它为人们知识的获得、能力的发展、思想品德的形成、美感素质的培养等提供了良好的心理基础.在高职数学教学中加强学生心理教育既是数学教学的重要任务,又是培养学生良好心理品质、提高教学质量的重要保障.     

高职院校学生应注重心理教育

高职院校必须注重学生的心理教育,探索学生心理变化,只有这样才能培养出适应社会主义现代化的高素质人才。     

高职学生的心理调适与健康教育

高职院校的办学思想和目标追求主要表现在一切以学生为中心,通过人文教育促使其全面发展。本文从高职院校学生心理问题方面的关心、关怀、关注角度进行探讨分析,试图找到心理调适的方法,培养大学生成才。     

浅议加强高职班主任对学生心理的教育工作

高职教育注重专业技能教育的同时,也应加强学生心理素质培养。本文针对高职院校学生心理中存在的问题,强调加强高职班主任对学生心理教育的必要性,提出了开展心理教育的举措。     

高职学生心理教育同盟关系建立的策略研究

本研究根据心理教育同盟关系理论及操作性定义,通过对重庆旅游职业学院、重庆经贸职业学院、重庆化工职业学院等共计987名学生进行调查研究,结果表明:高职学生心理教育同盟关系特点主要表现为:积极情绪体验表现最强,趋向平等性表现最弱。积极情绪体验和亲和性维度上高职学生存在不同特征或类别差异,其他维度没有表现出类别差异。     

论高职钢琴教学中的心理教育

学生的心理状况对其学习效果有着重要的影响。高职学生因基础较差往往更容易产生消极心理,进而影响其专业技能的提高。教师因此应当对心理教育给予足够的重视。就钢琴教学而言,教师可以尝试在教学目标、教学计划、教学方法等各个方面融入心理教育,构建立体的教学模式,以期达到良好的教学效果。     

高职院校学生心理素质教育的对策

高职院校学生作为大学生群体的一个组成部分,在人才竞争中处于弱势地位,他们有着与普通高校学生不同的特点,那么如何根据高职学生心理素质特点,提高高职院校学生心理素质水平,文中将尝试提出适合高职院校学生心理素质教育的建议及相应的模式.     

心理弹性视域下高职学生心理教育策略

心理弹性是一种积极的心理品质,能有效地抵御自身受外界压力而产生的心理负担,促进个体向良性、正方向来适应环境。在高职院校心理健康教育中,要注重调动学生潜能抵御能力、发挥学生自我心理调节。引导学生超我认识,是培养学生良好的放缓、抵御心理压力的有效策略。     

高职学生价值观教育心理机制探析

积极培育和践行社会主义核心价值观,是当前国民教育迫切需要攻克的重大理论与实践课题。在中国社会"一元主导、多样并存"的价值观环境中,高职学生的价值观主流与社会主义核心价值观方向一致,但由于高职学生的心理特点和价值观的多样性及行为的非一致性等因素的影响,高职学生的价值行为与核心价值观并未完全吻合。因此,高职院校应以价值整合机制、价值观内外化机制为依据开展价值观教育,引导学生实践社会主义核心价值观。     

关于以心理教育加强高职学生思想政治教育的思考

为了培养高职学生健全的人格和良好的社会适应能力,促进学生身心全面协调发展,高职院校思想政治教育工作者不仅要研究大学生思想的新情况和新特点,也要深入研究大学生心理的规律和特点,在思想政治教育中引入心理学知识,科学地实现思想政治教育与心理健康教育的有机结合.     

高职学生网络心理教育模式建构探讨

互联网已经日益成为当今大学生最重要的学习和生活平台,对他们的成长成才有着重要的影响。文章从正反两方面分析了网络特征与高职学生心理特点的契合以及网络对学生心理健康的负面影响,并在此基础上提出高职学生网络心理教育的模式建构。     

高职学生厌学心理成因及其教育对策

高职学生厌学心理主要是由自我放弃心理,补偿心理,失落心理、差生综合症等几方面心理原因引发的。要消除高职学生厌学心理就要尊重学生,提高学生的自尊水平;培养兴趣,让学生热爱学习;讲究方法,让学生自觉克服厌学心理。     

高职学生逃课心理透视及对策探究

课堂教学是高职院校教育教学的重要组成部分,也是高职学生获取知识的主要途径。然而现实情况是,高职院校的“逃课族”越来越多,高职学生课堂学习的积极性很差。作为高职院校教学中心环节的课堂教学,其中心地位面临着严峻考验。因此,透视高职学生逃课心理,进而探究相应的对策具有重要意义。     

论高职学生心理健康教育

高职教育在注重专业技能教育的同时．还应该加强高职学生的心理素质的培养。本文针对高职学生存在的诸多心理问题,强调高职班主任加强学生心理教育的重要性,提出了开展心理教育的措施。     

高职学生厌学心理成因及其教育对策

高职学生厌学心理主要是由自我放弃心理、补偿心理、失落心理、差生综合症等几方面心理原因引发的.要消除高职学生厌学心理就要尊重学生,提高学生的自尊水平;培养兴趣,让学生热爱学习;讲究方法,让学生自觉克服厌学心理.     

心理普查与心理普查基础上的高职学生心理健康教育

通过对吉林电子信息职业技术学院大一新生的心理普查发现,在该学院的新生中存在的心理问题主要集中在不能恰当处理人际关系、不能对自己的情绪进行适当管理和自卑等方面。针对这些问题,我们有针对性地开展了心理咨询和心理辅导,努力做到关心每一位学生的心理健康问题,从而提高了学生的心理健康水平。     

关于新媒体视域下高职学生心理健康教育探究

随着科技的不断发展,新媒体技术得到了越来越广泛的应用。新媒体技术存在开放性、及时性等特点,很多高职学生在应用新媒体技术的过程中,都会或多或少的受到新媒体特点的影响,让其心理发生一些变化,或出现不一样的心理特点,这种情况容易对高职院校开展的心理健康教育的适用性造成一定影响,导致学生的心理不能得到良好的调节,进而使学生无法始终保持一个最佳的心理状态。为此,本文首先对新媒体时代下高职院校学生的心理特点进行简要分析,然后针对当前新媒体视域下高职学生心理健康教育的实际情况以及相关措施进行了详细的分析,希望可以为高职学生心理健康教育的顺利开展提供一些帮助。     

高职《建筑制图》课程教学与学生心理

本文从我国高职院校<建筑制图>课程教学存在的问题出发,分析了本课程特点和高职新生心理特点,提出应依据<建筑制图>课程特点和高职新生心理活动规律教学,从而实现学生健康成长.     

高职学生心理弹性调查及教育策略

以在校高职学生为样本,运用量表统计与分析,进行了心理弹性和心理健康的相关性研究。研究发现:高职学生的心理弹性在是否独生子女、不同性别、不同生源地等三方面存在差异。心理弹性与心理健康之间存在显著的低度负相关。建议通过培养和训练的方式提高高职生的心理弹性。